孩子昨天拿回家的作业是压力管理的方法和自己具体的压力水平，挺有意思，跟心理学书籍中的内容大致一样。孩子也认真地做了个测量，压力水平处于非常低的阶段。每次学校拿回来这些软能力的练习，我非常欢迎，觉得这个很重要：一个人应该从小学会怎么从身体上、情绪上、心理上、照顾好自己。
我对早期教育有个认知：知识重要，但是掌握管理和运用知识的人的综合的能力更重要。所以大概在很早的时候，就通过具体的讲解和教机，让孩子了解了很多抽象的概念：勇气、韧性、责任感、生气管理、高自尊、合作、自律等。基本上到了小学中年级阶段，孩子已经可以把这些抽象的概念和日常习惯联系起来了。所以碰到困难或者挫折时，心态就好很多，当然这也是一个终身学习的过程。
有了这些基本人格搭建，再具体处理学习中、生活中、交往中的问题，就有了很多章法。举两个例子：
1.阅读和写作习惯，首先认识到时间的有限性，所以每天只读一定量的书籍、写一篇文章，细水长流，也认识到人的能力的有限性。养成的习惯让孩子不用费太多的精力去思考自己下一步要做什么，但长期的积累又对各科目的学习有着好的促进作用。习惯形成后，就不用大人提醒，而变成了一种自律和责任。
2.有勇气尝试新事物，在某些技能或者认知方面很有自信，然后用这个成功的经验加上勇气去尝试一项新的内容，知道万事开头难和长期坚持带来的变化，所以学习新事物的能力就建立起来，能做到触类旁通。琴棋书画炒菜做饭办聚会打工挣钱都不难。
我喜欢看小说中某个具体的人物命运的变化，就像最近的一个角色：其同韦，一个非常有才华，具体业务能力超强的人，因为驾驭不了欲望成了“远看是烟花，近看是火海”的悲剧人物。
父母对具体知识的迷恋同样也有悲剧色彩。如果一头扎进知识的漩涡不能自拔，而且跟着或者逼着孩子焦虑，无论是过程还是结果都不会太好，可以偶尔跳出来，站在更宽广的角度看孩子，不用太短视（当然偶尔短视也很重要，具体的内容是必需要掌握的，不然知识框架搭不起来），碰到问题，从更深层的能力去思考，培养一些辩证思维习惯，再把知识填进去。
所以可以试试这样的启蒙教育展开顺序：人格构建（大）——解决问题能力或思考能力（中）——具体掌握知识的能力（小），无论是过程或者结果，都会轻松很多。把自己照顾好了，再去做具体的事，才能更加真实、更能体会生活的多样。
