读王小妮的《上课记》，内心许多触动：原来课堂可以如此诗意，记录可以如此美好。
生于五十年代中期的诗人王小妮，2005年起在海南大学人文传播学院任教，《上课记》里收录了她2006年至2010年四年间的一些教学随记。
这些随记，没有华丽的词藻，没有过度的渲染，有的只是朴实的记录，真实的再现。但文字却如一道亮光，力透纸背，直抵内心。
王老师给大一至大四的学生都上过文学课，课堂上的诗意随处可见：挤在一间小教室里，她给学生读麦豆的诗；阳光明亮的冬日，她带学生到草坪上去讲故事；她把凡.高的油画介绍给学生，让他们写故事；她让学生在班上像传递一只漂流瓶那样，传递《城门开》；她让学生在课堂上讨论什么是诗意；她让学生在纸上写下自己的梦想；课前她让学生讲新闻，让他们关注新鲜事实；她让学生在课堂上用方言讲自己的家乡，启发他们说自己的话，写自己的事，用自己的脑子思考；她让学生告诉她那些曾经对自己价值观有影响的中小学老师；她用问卷调查学生对作弊的看法，也用问卷调查学生对真理的看法……就像崔卫平说的，她在课堂上发现的诗意，比十个春天还要多。
年复一年的教学，日复一日的课堂，曾让包括我自己在内的无数师者眼神疲惫，内心麻木，不要说发现诗意，连不抱怨的平和心境都很难保持。所以，当读到这本《上课记》，我的内心被深深震动。原来，这个世界上，还有像王小妮一样的老师，怀怉着理想主义，在一个偏僻的海岛学校，把春天般的诗意带进课堂，带进学生们心中，又用朴素美好的文字把这些课堂记录下来，点燃无数读者内心的激情，也让我顿时有了一种记录自己课堂的冲动。
为什么王小妮能发现课堂的诗意而我们很多人不能呢？我想原因是她始终不放弃的理想主义，她说：“在今天，一个自认的好人总不能什么也不做，总不能继续束手待亡。哪怕多数人都在侧目观望，认为我做的这些全无意义，渺小微弱，甚至是飞蛾扑火。如果它完全是徒劳，也要让这徒劳发生”，所以，无论是在课堂还是在课下，她总是不自觉地关注学生的心灵而不是书本，发现他们身上哪怕是微小的闪光点，她也要记下来。她特别赞赏学生的单纯清澈，她说：“发现了再微小的纯净，也一定要说出来，说给他自己和更多的人知道，这个在今天尤其重要”，她对她的学生付出人和人之间最平常朴素又真诚的情感，她走近他们的心灵，带他们走进文学大门，培养他们健全的人格……最可贵的是，她把她的课堂记录下来，就像她让学生在课堂上谈论什么是诗意一样，记录本身也是诗意的，记录让课堂变得可看可感，记录让教育变得美好，记录让时光有迹可寻。
回看自己的教育历程，课堂并不缺少诗意与美好的瞬间，只是疏于记录，让许多生动的细节流失在逝去的光阴里。
王小妮说：“每一个做老师的都能写他的'上课记'，自由的书写本来就没有界限和门槛。不是我的课讲得多好，只是我对一项工作投入了情感和价值观，这样做的老师很多，无意中稍加留心就能发现他们，默默地以纯粹个人品质和责任对待每一个学生，圣徒般的持守者是有的，只是他们没有记录，也没被别人记录”。受此启发，我又打算开始写我的“上课记”了。
发现课堂的诗意，从记录开始。
