本周进行了第一单元第三课的讲解，现在从以下几个方面进行反思：
一、教学目标达成
成效：多数学生能明确 “光遇不透明物体受阻”，近九成学生可区分透明、半透明、不透明物体对光的影响，并能结合生活实例（如玻璃透光、书本遮光）说明。还能联想生活实例（如塑料袋透光但光线变暗）。
不足：部分学困生难以理解 “影子大小与光源、物体距离的关系”，例如无法解释 “物体离光源越近影子越大” 的现象。
除了探究透明度阻碍光的传播，学生们对激光笔的实验更有兴趣，也更能体会。
（一）导入：水雾显激光
暗箱中用加湿器制造水雾，激光穿过时可见清晰直线光束；用木块挡住光束，光束立即中断、暗箱后壁光斑消失。通过提问引导学生关联生活场景（如手挡手电筒光），快速聚焦 “光的传播阻碍” 主题。
（二）实验探究（含烟雾、水雾操作）
实验一：烟雾显激光（探究不透明物体阻碍）
器材：玻璃箱、线香、激光笔、小石块。
操作：烟雾环境中激光呈直线传播，放入小石块后，光束在石块处中断，石块后方出现阴影。
细节：强调烟雾量需适中（过多遮挡视线、过少光束不明显），明确小组分工（操作员、观察员、安全员等），多数小组能准确记录实验现象。
实验二：水雾辅助（探究不同透明物体影响）
器材：暗箱、激光笔、透明玻璃片、标有 “半透明” 的塑料片、标有 “不透明” 的硬纸片。
操作：激光穿过水雾或者烟雾形成可见光，原理是由于光照射在水分子和烟雾分子上，这两种分子阻挡光的传播，进而在本身上形成光斑。并且由于水雾和烟雾中的分子都在不停跳动，所以照亮的光束也在跳动。
拓展：
讲解：用光路图解释影子形成原理，拓展日食、商场玻璃门防撞条等实例；组织讨论 “如何利用光的传播阻碍解决生活问题”，学生提出 “用遮光布做窗帘”“手电筒套半透明纸造彩色光” 等想法。
总结：直观实验是帮助学生理解抽象知识的关键，后续需进一步优化实验设计、关注学生个体差异，提升科学课堂的实效性与学生的科学素养。
