上周四到彭婆镇申疙瘩小学讲课，结合课堂实效，特分析如下：
这一节课学生学过，不想按照新授课的模式简单的重复，所以这节课整体侧重于听力的输入和语言的输出，学会对课文内容的二次创编，帮助学生从学英语到用英语的拓展延伸，促进学生思维能力和创新能力的发展。
整节课共三个环节，导入环节以自己儿子图片为线导入，练习can和could在不同时间区间的用法。作为一个新老师，学生对我肯定充满了好奇心，出示与老师有关的照片，很大程度上调动了学生参与课堂活动的积极性。因为之前学生已经学过，所以我直接以头脑风暴的形式要求学生大量的语言输出。走进课堂，理想与现实的鸿沟摆在眼前，当发现学生达不到我的要求时，及时给他们图片提示，降低学习难度。紧接着，三次听力练习，每次都布置以不同的学习任务，使他们有层次地听，有目的地听，由简入难，循序渐进，最大程度提高课堂效率。
大量的输入是为了更好的输出，活动一：Retell the text ；活动二：Change the text Into a dialogue ；活动三：Write a composition about Confucius .根据板书，要求学生重述课文，目的就是希望学生不要一直死记硬背，而是有理解，会变通地真正学会知识目标。活动二难度系数最大，要求学生根据课文，创造性地创编对话，平时训练较少，所以课堂效果不好。活动三，根据海伦凯勒这篇文章的写作顺序，简单的有关孔子的英语作文，学生还是可以写一下的。
对于农村孩子来说，英语学科是一门特殊学科，大多数学生的英语水平完全取决于授课教师，英语老师就是他们的一片天，所以这节课上特别注重课外知识，情感目标的拓展，学习了海伦凯勒，就让学生用英语简单表述你从海伦凯勒身上学到了什么？英语不会说，那就汉语，最后总结出“Where there is a will. there is a way， Never give up.”学习了孔子，我们拓展了“What you know，you know，what you don’t know ，you don’t know .When I walk along with two others.I may be able to learn from them.”书本知识肯定要交给学生，可这只是教育的最低层次，我们要从点滴做起，从每节课堂做起，润物细无声的渗透，帮助学生发展能力目标和情感目标。我亦是一个需要学习的学生，学着成为一个好的英语教师，学着成为一个更好的人。
