2020年11月14-15日我和同工作室成员何曼莉老师有幸参加了在合肥君宇国际大酒店举行的第三届皖湘苏鲁粤五省中小学名班主任经验交流会全国中小学班主任经验交流座谈会。会上来自五省名班主任们毫无保留地将自己工作的经验与大家做了精彩分享。他们聚焦实践，碰撞智慧，释疑解惑，共同成长，提升班主任的工作水平。

      14日上午的交流以主题班会设计为主题，分别由刘永要老师、覃丽兰老师、刘丽媛老师、朱丽丽老师结合自己的班主任经验用鲜活的案例、视频介绍了主题班会设计的总体框架，并从设计背景、教育目标、活动准备、实施过程和后续活动等方面进行了详细指导。

      14日下午的交流以教育情景模拟为主题，分别由黄峥老师、杨韧老师分享情景模拟技巧，活动中还进行了情景模拟现场抽题表演，着实考验了班主任们教育管理经验的积累和临场应变、语言表达能力。

    15日上午的交流以班主任论文写作为主题，分别由郑学志老师、郑立平老师、王银娣老师和刘总和老师针对老师们在写作中普遍存在的共性问题展开分析，解决了老师们对于撰写文章的困惑。

     15日下午由第八届长三角班主任大赛一等奖获得者陈卉老师、冯锟老师和郑园园老师进行获奖经验分享。最后由邵泽斌教授带来《基于正向激励的班主任专业发展》的专题讲座。

     其中覃丽兰老师用了近两个小时的时间为我们阐述了班级文化建设的艺术和技巧让我印象深刻，不难看出，这其中包含了老师多大的智慧。她的每句话语每项活动都是建立在爱学生的基础上，她允许学生叫她姐姐，与学生的每次谈话都时刻注意尊重学生，理解学生的心理。只有做到了平等的爱每一个学生，才会去尊重学生，信任学生。学生只有感受到老师的爱，才会愿意接受老师的教育，正所谓“亲其师，信其道。”我们的教育才会取得预期的效果。

     在班级的管理上，覃老师用到了晋级制度，将各种兰花或玉石分成了不同等级，学生的每次进步都对应了不同等级的兰花或玉石。这样不仅丰富了学生的课外知识，更增加了评比的趣味性。“让文化成为管理的力量”这是覃老师的管理理念，所以设计了三级立体式管理机制，一级管理：三权分制管理；二级管理：团队合作学习制；三级管理：家校一体辐射式管理。具体设计了制定家庭公约、班级日志、小组学习活动的画报展示、一起过中秋、创意生日、小组特色计划、个人特色计划、电影欣赏等活动。

      特别覃老师的“四理四不理”，即理宏观不理具体；理人格不理实践；理隐形不理显性；理过程不理结果。班主任是班级的领导者，在班级管理时要做到充分放手，培养学生自主管理能力。要培养学生做一名道德高尚的人，不仅仅是成绩好，还要求教师重视对于学生的人格培养和价值观塑造。

      回想两天的培训,我的收获颇丰。专家言谈,闪烁着智慧的结晶,精辟、独到的见解令人折服特别对班主任工作提出了许多宝贵的建议。总结各位专家的讲座内容，进行仔细的思考和分析，我认为作为班主任对班级管理,还是以心换心,用爱心去呵护学生,用责任心去管理学生,同时不断的自我提高,以班主任的形象去感染学生。以下是我对学生管理的两点浅谈和在班级管理中的心得。

      一.爱学生是班主任工作的首要元素与出发点

班主任是一种爱的职业,- -种爱的艺术，一个好的班主任一定十分注重营造-一个有情感的班级环境。班主任对学生的理解、信任尊重、宽容必然唤起学生对班主任的亲近、信赖、仰慕和敬佩。爱是师德之魂,是对班主任工作的基本要求,是中学班主任工作必备的通行证。班内有一部分学生从旗县来的，进人一个完全陌生而又充满竞争色彩的学习、生活和成长环境,他(她)们更需要爱的关怀、温暖和滋润。正如魏书生所说:爱学生是一种享受....松、静、匀、乐。

   (一)班主任对学生的爱要平等博爱。

班主任的爱是平等的，以往教育者和被教育者二元对立的关系模式,对于追求个性的“独生代”中学生来说已经明显不适应，典型的教师权威主义使师生关系很容易对立起来。班主任不能总以“家长”、“雕塑家”的身分出现。班主任是班级的组织者、合作者与指导者,只有把对学生的爱建立在平等的基础上才能挽回学生的信任建立起和谐的师生关系。班主任的爱是职业的、无私的、公正的、广博的是面向全体学生的爱。

       (二)班主任对学生的爱是尊重理解与信任。

     默森说:“教育成功的秘密在于尊重学生"。尊重学生,就是要理解与信任学生。以诚相待,充分信任学生是班主任爱学生的具体体现。只有用真挚的感情对待学生，才能开启学生心灵的窗户,进入他们的内心世界,使教育在和谐的气氛中进行，达到教育目的。

(三)班主任对学生的爱是做学生的知心朋友。

      “亲其师,信其道"。成为学生的益友,让学生愿意接近你,愿意与你沟通交往，才能有的放矢,取得事半功倍的效果。班主任要做学生的朋友、好友、诤友。

     1.要善于和学生做朋友。以朋友的身份和学生相处,可以避免居高临下、盛气凌人。让学生觉得班主任和蔼可亲、平易近人,学生有话才会向班主任知无不言,言无不尽。班主任在和学生的相处中，以朋友的身份出现,往往会收到意想不到的效果，解决以其他角色不易解决的问题。

       2.成为学生的好友。时时、事事、处处为学生着想,真心实意为学生排优解难。同时,作为好友的班主任，自己的言行举止一定要给学生以正面影响,做好友而不是酒肉朋友,做好友而不是庸俗朋友。

      3.成为学生的诤友。对学生的优点和长处,给子赞赏;对学生存在的缺点错误,直藏了当地指出，并帮助其改正;对于学生的糊涂认识和不正确的想法，应直言规劝,促其改变。

      (四)班主任对学生的爱是对学生的可贵宽容。

     对人宽容是做人的一种美德;而对学生宽容则是作为名班主任必须具备的基本素质之一。 学生有时难免会犯错误,学生犯了错误,当然不能置之不理、视而不见,要严格要求,但在具体工作中又要讲究-点艺术,多-点宽容。“感人心者莫先乎情”,关爱学生就是尊重、理解、欣赏、信任学生。无边的师爱能够转化为学生人生旅途中坚韧跋涉的源源不断的内驱力,极大的促进学生主体性的发挥，从而得到全面和谐的发展。

   二、严格要求学生是促使成长的必要手段和方法

      爱不是纵容,不是骄惯,班主任工作的实质就是提高学生综合素质,因此要严格要求“严抓狠管"。古人云“教不严，师之惰”。中学生正处于身心发育发展形成的关键时期,他们的思想言行有很大的不稳定性。严师出高徒，严格要求学生是班主任义不容辞的责任。在接手班主任时,我就不断的思考,如何带好这个班,终于悟得到要领:“爱"的同时还必须“严"。

    (一)严而有据即严得合法。.

     “没有规矩,不成方圆"。班主任对学生提出的要求是非的标准,处理的措施,都要有根据,实事求是,学生才会心服口服。在工作中,我严格按照学校的规章制度、班规行事,杜绝班主任权威,这样使学生认为我讲道理,也愿意和我讲道理,从而使班级工作顺利开展。

     (二)严而有度度是事物保持自己质的数界限。

     度的把握应当合适恰当,过与不及都会造成不良的后果。要求太高学生能力达不到,无济于事;要求太低,不能调动学生的积极性;要求太急，欲速不达。因此,严格要求,要在学生原有基础上提出,，要考虑学生的实际承受能力。严格要求应该是合理的、善意的、可理解的和现实的。

    (三)严而有爱,即严慈相济。

     严格要求是以热爱学生为前提。缺乏爱的严格，不会收到好的效果,有时甚至产生不良效果,导致学生的逆反心理。值得注意的是,有时班主任出于对学生的关爱而严格要求学生却不予接受。究其原因,- -般是学生没能体验到班主任的爱,只感受到一-味的严甚至被认为是过分严。这说明不仅要把严格建立在对学生的关爱的基础上，还要让学生能够感受到这种爱，并且严而有度。

       (四)严而有方即讲究方法。

      高标准、严要求,这是刚;采取学生能接受有效果的好方法，这是柔。刚柔相济,寓刚于柔这就是严而有方。方法是达到目的的手段,是过河的“桥”,行路的“车”。古人云:“治人治病，得其方,药到病除。不得其方适得其反。"作为班主任,严之有方，体现在对班级要进行科学管理对学生要讲清道理,处理事情要公平合理,不纵容明知故犯者,也不委屈无事受累者。讲方式方法应根据学生的性格、气质.具体情况而定。这样，因人而教,因事而批,讲究方式，使的我班学生都能接受批评教育,使得班级管理容易而得体。

     总之,班主任工作是-一门艺术，其方式方法是多种多样的, 没有固定的模式，也没有一成不变的方法。学生需要严格的班主任,学生更需要关爱他们的班主任。班主任对学生的爱要学生以尊重和信任为前提，不是宠爱也不是溺爱，而是要爱中有严,严中见爱,刚柔相济严爱相生的和谐统一，以心灵感受心灵，以情感贏得情感,心灵沟通了,班级工作自然就会得心应手。