常言道，好文章是修改出来的。
的确，真正能流传于世的好文章，无不是经过精心修改后的结晶。从贾岛的“僧敲月下门”，到袁枚的“一诗千改心始安”；从“披阅五载，增删十次”的曹雪芹，到“数易其稿”的列夫·托尔斯泰，无不说明执着修改的重要性。
经常修改，可以锻炼自己的一个写作思路和能力，更是逻辑力的提升。开始将事与事的关系进行处理，知道怎么布局文章内容才好看。
前段时间，给孩子们布置了：用20元给家人采购一顿饭的食材的任务。基本上都较好地完成了任务，完成的出色的同学都给家人做好了晚餐。
后来记录活动过程，有的孩子居然将整个过程完整地写了下来。一问，得知，他认为全写出来，才能算是“小鬼当家”。
学会修改，可以让你学会用词，挖掘自身的潜力，提高创作能力。许多不合时宜的话，将逐渐消失在你的文章里。
一位同学在写母爱时，这样表达：妈妈准备要走时，看到我头上有黄豆大的汗珠，鼻涕正要流出来。因为我本来就感冒，妈妈就板起脸：快把衣服穿上！
“因为我本来就感冒”这段话的表达就出现在这里。前面说妈妈看到了我冒汗、流鼻涕，已经暗示“我”的身体状况。且不管有没有感冒，现实生活中，妈妈看到孩子那个样子都会“板起脸”。
同学们在写作中确有许多问题，“小”到标点符号，“大”到句子美感，时常令人头痛不已。
遇到语气词“呢、嘛、啊、呀”，明明情感不强烈，却冠上了感叹号。不少大人被他们写作中一逗到底，逼到“断气”，怀疑其学过标点符号。
很多同学一句话里，有多个我、不重要重复写、能明白的东西也要写。导致句子写得冗长、拖沓，读着读者，总要停下来。与美毫无瓜葛。
针对低年级而言，作文是一种练习，不是文学创作。只要他们能写出自己的感受，能比自己以前写的有进步，就是创造性的语言表达。
这些问题需要我们教师积极发现、准确诊断、及时指出，才会让学生完全明白。毕竟，他们的自我反馈速度较慢,不能及时发现并得到解决,影响作文成绩。
很多同学检查了多次,却不能发现问题,等到作文发下来才感到后悔。只是这些问题出在别人身上,他们就能马上觉察得到。于是安排“助手”，让同学间相互指正帮助，解决这问题的“绝妙”方法。
当然，解决问题不用只用同学点评，也不能全由老师点评，拼命修改成自己喜欢的样子。不同年级的学生需要不同的方法，同一年级的学生也是如此。要做到因才施教，还需要从实践里多思考。
