《花钟》
这一课第1课时上得非常成功，成功之处在于紧紧围绕单元语文要素，将课后题有效地化解为教学环节。打破了原有的教学顺序，一切为教学目标服务。
在教字词的时候分两部分。第1部分是课后词语表要写的字，以词为主，由学生来讲解易错的是什么。重点讲了醒来的醒，睡眠的睡。上课及时让学生在作业本上抄写，抄写完之后读课文中注音的词语。虽然有许多不是要求认识的字，作为朗读必须要会读，这里重点处理了适宜的“宜”。学生容易读成四声。随机的处理了个别词的意思。例如：“吻合”用近义词解为释重合。重点和学生交流花园和花圃的区别，第1遍有个别学生没专心听，然后又和学生就学校下边的花园进行交流，学生加深了对花圃的认识。
然后围绕课题讨论什么是花钟，直接进入第三自然段。抛出问题之后先指明同学读，然后齐读，学生在文中很容易就提取出关键的句子。提取出之后，进而让学生能否在句子中再提取重要信息。学生很快就理解什么是花中既训练了课题的理解，又训练了提取信息，还未抓住段落关键句打下了基础。
进而轻声朗读第一自然段。了解都有哪些花？观察课文一圈的插图对照插图和文中的描写将自己能够判断的花的名称写在图的旁边。学生竟然发现这一圈就是文中的花更发现看起来就是顺时针的钟面的样子。然后进而提取每种花描写的关键词语，提取完之后，回顾以前学的要描写许多种景物时运用的有的有的的句式交流，如果用上有的感觉如何呢？孩子们觉得肯定不太好，进而探究这篇课文他是怎么来用的。画出表示时间的词语，孩子们发现这些时间的词语是有变化的，几点几分几点。左右等等。惊喜的发现孩子们能说出这样写，活灵活现不再单调，而且还用了拟人的手法，读起来很有趣一节课孩子好像一下子阅读能力提高了一大截。学完写法之后进行课后第2题的训练，我这里用的是优化学习单上的内容，刚好也完成了这一个作业。然后再次默读课文水到渠成去找文中的围绕哪句话来写的只有。一个同学找了第1句，其余同学全是第2句。于是学生们总结出一定要根据内容来判断关键句，而不是根据开头或者结尾的模式。再次齐读第一自然段。
将第2段作为训练直接提取围绕哪一句话来写的？训练完之后进而为学生补充三种问句的形式。一节课容量大但是很轻松，学生也觉得非常有趣。这节课可以是本学期最轻松最成功的一刻，也说明语文课必须围绕单元训练目标围绕课标和孩子的特点精心设计环节，一切为学生的核心素养服务。
