你好，欢迎来到《沈祖芸·全球教育报告》，我是沈祖芸。
上一讲，我们了解了全球基础教育正在走向为形成解决方案而学习。这一讲，我们来说说在高等教育阶段学习内容和学习方式发生了哪些变化。
2019年11月，我在得到大学的1000位学员中做了一个调研，他们来自各行各业，其中，超过60%的人目前从事的工作和大学时期的专业关联度不高，比如环境工程毕业的，现在成了教育公司的总经理，学财政学的现在从事的职业是私人形象顾问。
我们都知道，高等教育离社会最近、对用人需求最敏感，因此社会对它必然高要求、高期待。2019年，我在美国看到了三组数字，非常惊讶。
第一，有3000多万的美国人拥有大学学分，但从未毕业；
第二，近五年里美国关闭了1200多所实体大学，但在MOOC，这个在线大规模学习平台上，获得证书的人数却超过了600万；
第三，进入职场后，重返校园的学生占美国大学在校生比例的60%，大家叫他们“非标准大学生”。
这些数字实际上都在向教育发问，当人生不再划分为学习期和工作期两个阶段的时候，当终身学习的需求爆发式增长时，学生究竟应该在大学里学什么，怎么学？
2019年，全世界的大学都在小心求证中大胆探索。有一些大学已经开始转型，它们传递出一个重要信号，全球大学正在从专业导向走向能力为本，也就是说从以前的领域划分转变为以挑战为中心。
有这么一所大学，叫密涅瓦，它是2014年在美国旧金山创办的。
虽然它不在主流的大学排行榜名单中，但是它就是要向传统的精英大学叫板。开办第一年，它的录取率仅为1.9%，而哈佛当年的录取率
是4%，难怪大家都说它比哈佛还难进。
密涅瓦大学有什么与众不同呢？它对四年本科学习的内容和方式进行了重构。
学校没有固定的教学设施，更没有大大的园区，只在旧金山设一栋办公小楼。因此，如果你是一名密涅瓦的大学生，你第一年只需要在学校自主研发的“主动学习”平台上进行在线学习，学习的内容有四门必修课，它们是实证分析、形式分析、多模态表达和复杂系统。
