2019年3月11日下午，学校赵立民主任给我们进行了创新课说课培训。这次培训主要是围绕说课的四大板块进行，重点讲解了教学过程中的文本解读。感谢赵主任的培训，让我对说课有了更加深刻地理解，受益匪浅。

【第一部分：点评教案】

创新课的选拔需要经过两轮比赛：第1轮是教案写作比赛，第2轮是说课比赛。两轮比赛的成绩相加，成绩比较好的老师，才能成为创新课参赛的人选。

在说课培训之前，赵主任先对对我们的教案写作进行了评价。他认为我们的教学设计比较好地体现了教法、学法以及对学生思维的点拨。在教学设计比赛前，赵主任专门对我们进行了教学设计培训，让我们对教案写作有了比较深刻的认识。再次感谢！

【第2部分：说课的目标】

赵主任讲解了本次说课的目标以及重点。

我们好多老师，在招聘考试中都经历了说课的环节。这些老师，多数接受了校外辅导机构的说课培训。校外培训机构的培训更加注重仪表，过渡词语，以及讲课的流程。这些内容对于教师招聘考试的面试来说是比较重要的，但是创新课的说课如果只注重这些内容还不够，还要注意文本的解读。

在这一次的培训过程中，赵主任将重点引导我们解读文本。在语文课堂上，要讲语文内容，用语文方法，探索语文认知规律。

【第3部分：说课的四大板块】

一：教材分析。

（一）讲地位和作用。

1内容：要把所讲课程的主要内容说出来。

举例来说：我这一次说课的课文是《说和做---记闻一多先生的言行片段》。那么我在说课的时候，首先要让评委明白本节课的基本内容：

（1）介绍位置：《说和做——记闻一多先生言行片段》是初中七年级下册第一单元第2课。

（2）介绍单元：本单元是名人单元，编者希望让学生在阅读中，感受名人的品格气质，唤醒我们对理想的憧憬和追求。

（3）介绍本节课的内容：《说和做》这篇文章分别从学者和民主战士两个方面，表现了闻一多先生的思想品格。

2承上启下的作用。

在进行教材分析的时候，一定要讲清楚本节课内容的作用，一般说是承上启下的作用。

赵主任是数学老师，数学科目之间的衔接非常 严谨，环环相扣。赵主任分析：要把学生学习的前置内容，以及本课内容的作用讲解出来，这样能体现出学习的价值。我的理解是只有对于这一课的价值有一定的认识，意识到本节课内容的价值，才能将一节课上好，讲出精髓。

这个地方我确实不明白，下面是几个我思考的问题：

（1）承上：上面都讲了哪些内容？

（2）启下：下面单元又要讲什么内容呢？

（3）价值：本节课的价值是什么呢？

（4）如何：本单元的内容到底是什么关系呢？

由于，不太清楚前后的逻辑关系，我想这里我还是直接讲本节课的价值吧：

本单元的写作主题是“写出人物精神”。《说和做》这篇文章在写作上非常有特点：精选的事例，严谨的结构，诗一般的语言，抒情性的议论，对于学生写作非常有指导价值。

3语文思想方法的作用。

对于思想方法作用这一，我的理解不够深刻。赵老师讲了数学的，一种图形转化思想。然后说了说这种教学方法的重要作用。

就语文学科而言，需要哪一种思想，这个还真不太好说清楚。我要在这里，课间的时候再好好的打磨一下。

经过思考，我认为这个思想或者方法应该定位：抓住关键语句，梳理文章结构。透过细节描写，把握人物特征。

本单元学习精读，要在通揽全文的基础上，抓住关键语句，梳理文章结构。透过细节描写，把握人物特征。

（二）教学目标

赵主任告诉我们，现在的教学目标已经不再采用传统的三维目标教学了。而是使用素养目标，也就是三维目标相互融合，赵主任也给了我们一些具体的指导。

1：从知识的角度来说，尽量用外显的动词，而不要用了解或者理解等词语。

2:从技能的角度来说的话，要更加的直观。

我设置以下几个内容：

1.识记文中生字词，了解文学常识。

2.勾画关键句，整体把握课文思路，领会文章的思想感情。

3.勾画关键句，整体把握课文思路，领会文章的思想感情。

（三）教学重难点

1重点：勾画关键句，整体把握课文思路，领会文章的思想感情。

2 难点：勾画关键句，整体把握课文思路，领会文章的思想感情。

（四）课程的资源

二：教法和学法。

（一）学情分析。

教学生首先要理解学生是什么情况。学生的认知的点，才是我们教学的起点。高水平的学生，我们起点就高一些，水平较弱的学生我们起点就低一些。所以，要好好的分析学生的情况。那么从哪些角度对学生的学情进行分析呢？从三个角度。

1：要分析学习内容前的心理。

只有了解了学生学习时的心理状态，才能够更好的对它进行因材施教。有的学生不想学，有的学生害怕学，为了学生，不愿意学。不同的学生有不同的心理状态。只有了解了学生的心理状态，才能够因材施教。

2要分析学生的认知基础。

有的学生的水平比较高，我们在讲解时就可以设置一些难度稍大的题目。有的学生水平比较低，我们就可以把题目设置得简单一些。

学生的认知基础还包括以前学过哪些内容。这个在说课的时候如果恰当的说出来的话也可以。有的时候，我们在不了解学生的情况之下，就对他进行讲解，实际上是不好的。比如有的学生背过木兰诗，有的学生就没有背过。只有了解了学生的认知的基础，他能够给他扇出更加生动的课。

3学生认知特点。

不同的学生在不同年龄阶段，会有不同的认知特点。初一的学生和初二的学生不一样。这种不一样，除了年龄之外，还有一种思维的不同。如果说能把初二学生的认知特点，大体讲解一下的话，那么就能够更好的上课。

（  七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性.初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。同时，我校学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。  ）

（二）教法。

赵主任给我们举了不同的例子，让我们明白，教法和学法是两个不同的概念。比如说，问题驱动型的课程，这就属于教法。比如说自学探究，合作，这就属于学习方法。赵主任的积累非常的丰富，他给我讲了至少四五个地方的，不同的教学方法。让我的印象非常的深刻。

教法的价值在于，我有一节课，我用什么样的方法把这一节课给交出来？这个以前我真的没有好好的考虑过。但现在的考试的制度之下，我们以为把考点讲完了就可以。可是至于这节课到底怎么交，我想真正考虑的人很少。

还要考虑教学的形式。

（三）学法。

学法是学生学习的方法。老师采用一定的方法去教，那么学生需要用什么样的方法去学习呢？他需要掌握哪些方法来面对以后需要面对的问题呢？这个问题，我考虑的也不多。

我可以在句子分析的时候，告诉学生，句子分析的方法。

我可以在学生把握课文的时候，告诉他们如何去找到中心。这个算不算学法？

三：教学过程

在教学过程这个环节，主任重点讲解了文本解读的方法。解读文本啊，我看过很多遍，但是什么是对文本的解读，怎么对我们解读这个问题，我不明白。今天听了赵主任的讲解之后，我豁然开朗。

所谓的解读文本就是打课本上的内容和含义，给说明白，讲解清晰。

解读文本可以通过以下三个方面来完成。

（一）通过步骤来解读文本。

赵主任通过平行四边形的特点来给我们说了一下这个内容。课件中的动画与老师讲解的语言形成了一种联动关系，当老师在讲解的时候，动画同时跟着进行变化，让学生能够有一个直观的认识。

也就是说把课本上的理论变化成学生可见的视觉形象。这样的话学生的理解就会变得更加深入。

（二）呈现学生的优秀成果来解读文本。

把学生的优秀成果表现出来，有助于增强学生的自信心同时把学生成果的理论方法以及过程，给学生直观的进行展现，其实相当于是以实例的形式再次验证了文本。

这样的话，学生呢，理解的会更加透彻。

（三）充分利用学生课堂中的错误资源。

有的时候学生在回答问题的时候会出现错误，这种情况不要回避。要把这种错误资源给学生讲解透彻，还是通过理论方法以及过程这几个角度进行讲解。让学生明白了自己是怎么错的，这样也有助于提高他们的认识。

（四）规避问题。

传统的授课方式就是，我想设置一个题目，我的意图是什么。这样的形式在这次授课中不要体现。

四：教学说明。

要有时间的安排，说课的综述以及板书设计。对于学生学习过程的转化要加以说明。比如说，学生学习了这一课之后会有什么样的收获。