摘要：三环六步教学法是适合信息技术新课标要求和信息技术课程新理念的一种教学方法。笔者认为，它在培养学生自主学习和探究能力方面，能使学生在信息技术课堂上能够获得更多成功的体验。同时，也使学生的信息交流能力得到了培养和提高，使其养成了良好的自立、自信的思想品质和信息素养。

关键词：信息技术课;三环六步教学法;自主学习

中图分类号：G434         文献标识码：A       论文编号：1674-2117（2015）06-0095-02

面对全面实施新课改的契机，我校充分利用课堂教学这一主阵地，创建推广实施了“三环六步教学法”，最大限度地提高课堂效率，初步形成本校的课改特色。经过几年的实践探索，终于找到了一套适合我校学生发展的教学方法。而我们的信息技术课的教学也随之发生了巨大的改变。

● 三环六步教学法符合信息技术课程新课标的要求

信息技术学科是一门实践性强、创造性强，具有鲜明的时代发展特征的课程。教师如何引导学生进行自主探索、获取知识和技能是教学的关键。教师不但要引导学生自主学习信息技术基础知识和基本操作技能，还要引导学生在学习和交流中构建自己的知识体系，学会整理、加工传递并表达信息，最终实现全面提升学生的信息素养，使学生具有自主学习和探究学习能力的终极目标。

我校的三环六步教学法倡导学生自主学习，凡能让学生自学的内容，尽可能让学生自学;其次是提倡学生之间互助学习，共同提高。这一理念与信息技术教学理念不谋而合。

因此，三环六步教学法既是基于我校学情的最切合实际的教学方法也是适合信息技术新课标要求和信息技术课程新理念的一种教学方法。

● 三环六步教学法在信息技术课堂中的应用

我以黑教版信息技术七年级上册第六课《Windows7的磁盘维护》为例，谈谈这种方法在信息技术课堂中的应用。

1.课前环节（预习）

在课前我仔细研读、分析教材，设计好导学案，引导学生进行预习，并根据本课内容要求和学生学习情况设计A、B两个思考题，同时要求学生登录教学网站、阅读资料、回答思考题，使他们认识到磁盘维护和清理的重要性。

2.课中环节（学习）

（1）导入新课，明确这节课的学习目标：①利用Windows7自带的系统工具中的磁盘清理程序对磁盘分区进行清理。②利用系统工具中的磁盘碎片整理程序对磁盘分区进行磁盘碎片清理。

（2）要求学生阅读教材，自主学习。遇到疑难问题与同组同学研讨共同解决。教师巡视，检查小组学习情况。

（3）练测拓展、合作探究。要求学生先完成两个任务“利用磁盘清理工具对其他分区进行磁盘清理”以及“利用磁盘碎片整理程序对各个分区进行磁盘碎片分析，并根据分析结果进行磁盘碎片整理。最终明确“磁盘清理”和“磁盘碎片整理”有什么不同，为什么最好先进行“磁盘清理”。

（4）展示评价，达成目标。由各小组推荐代表对各自的思考进行总结，明确收获与问题。

3.课后环节（跟踪记录）

（1）填写好上机记录。

（25419b2f6716209cd359586886a0b9a96）完成导学案。

● 三环六步教学法的成效

在信息技术课堂上最初使用三环六步教学法时，无论是教师还是学生都有些不适应。以前上课时总是教师先用大屏幕讲解和示范，对重点和可能出现问题的地方反复强调和演示，然后学生依葫芦画瓢进行操作。虽然课堂进行得很顺利，学生少走了很多“弯路”，但是学生始终处于简单的模仿和识记这样低层次的阶段，这样的课堂，教师只注重了怎样教，却没注重怎样启发学生思考和自主探索，没有注重培养学生独立获取知识和技能的能力，使学生的创造性没有得到充分的发挥和培养。参考论文

用三环六步教学法改革课堂教学后，最开始我坚持A、B级任务和问题由学生自己解决，C、D级任务能自己解决的就自己解决，不能自己解决的就小组讨论解决，小组讨论解决不了的就全班同学一起讨论解决。到后来，学生再遇到难题甚至不再找老师，直接去请教班级里的“电脑大虾”，这种“大虾”帮“小虾”的风气已获得了良好的课堂学习效果，教师被解放出来，从而有更多的精力去思考如何开发、激活学生的潜能等更深层的问题。

斯宾塞说过，教育中应该尽量鼓励个人发展的进程，应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲得应该尽量少些，而引导他们去发现得应该尽量多些。实践证明，三环六步教学法使学生在信息技术课堂获得了更多成功的体验。它培养了学生自主学习和探索的能力，同时培养了学生很好的交流能力和良好的自信品质及信息素养。

参考文献：

[1]加涅（美）.学习的条件和教学论[M].皮连生，王映学.译.上海：华东师范大学出版社，1999.

[2]赵呈领，杨琳，刘清堂.信息技术与课程整合[M].北京：北京大学出版社，2010.

参考资料http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=4670