品学兼优的学生谁都喜欢，偏爱是当教师的一个大忌。我和这一届孩子们相处已经三个月了。在这段时间里，我感到每个孩子都有可爱的地方，即使刚开始觉得长得丑的学生，现在也慢慢看顺眼了。

        X和Y是班里的“哼哈二将”。只所以称他们为“哼哈二将”，是因为两个人不管是课上还是课下，总是哼哼哈哈。他俩儿总有说不完的“哼哼哈哈”的事情。这两个乐天派，是老天派给我的“宝”。没教他们之前，我并没有注意到他们的存在。接任这个班以后，他俩儿让我对“学生”有了重新认识，让我对教育有了新思考。他俩的座位，一个在教室的东南角，一个在教室的东北角。隔着千山万水，但挡不住的是二人的情意缠绵。晨诵、午读的铃声响起，两人好像没有听到铃声，仍旧在学校的某个角落里“嘻嘻哈哈”。课间也经常看到两个人嬉戏，一人躺在地上，另一人则骑在他的身上。不管是在上面的那个，还是在下面的那个，他们都哈哈地说笑着。两人永远是黑色套装，发型也相同，好像两位妈妈早已商量好似的。

        接任这个班班主任时，一直在教他们数学课的老师告诉我:X同学的数学成绩一直不错，可就是语文一塌糊涂，属于严重的偏科分子。还记得我们第一次见面。那天，当我走进教室的那一刻，大多数孩子挺直了腰板、睁大了双眼、端端正正地坐在自己的座位上。唯独X同学斜侧着身子，一手握着削笔刀，一手握着半截铅笔，时不时地低头看一眼。他那气定神闲的样子，分明就是在说新老师与他无关。之后，课堂上，X同学一直都是天下唯我独大的作风。我正在讲课，他突然站起来走到别处借橡皮或本子。偶尔，我实在忍不住吵他几句。可他只瞪我一眼，继续干自己的事情。直到后来，一次偶然的机会，我看到X同学一笑，脸上就露出两个深深的酒窝，可爱极了！我也情不自禁地与他相视而笑。我这一笑，他的脸上霎时间抹上了一片粉色云霞，害羞地冲我笑笑。那腼腆的样子真心萌翻了我。渐渐的，课堂上，Ⅹ能伸出小手跟我书空了。原来他作业中的“口”都是画的圆圈，不知从什么时候起，那个“口”字有了分明的棱角。

        有一次，孩子们在安安静静地写生字，我坐在讲台上批改作业。“妈妈……”坐在第一排正中间的X开口叫道。很明显，他在做作业时遇到了拦路虎。话音刚出，原本安静的教室一下炸开了锅，哈哈声顿时响起。X也知道自己的认知角色出现了问题，伙伴们的笑声使他面红耳赤。他也顾不得旁人的眼光，继续问道:“仔细的‘仔’还能怎么组词？”说完，他便低下了脑袋。同学们的笑声仍然没有停下来的意思。有的孩子笑得前俯后仰，有的孩子拍着桌子、跺着脚、口中喊着“妈妈”。我也被快乐的情绪感染着。尽管教过的学生也发生过类似的事情，但听到这样的呼唤，我还是很幸福。听着孩子们欢乐的笑声，看着孩子们由心底漾出的笑容，我也忍不住笑了。可看到X那难为情的样子，我立刻停止了笑，帮他解围:“我教过的学生中有很多都是这样唤我的，你们就是我的孩子。一天中，我们在一起的时间比你和你的妈妈还要长。叫一声‘妈妈’又何妨？”孩子们听了，很快停止了笑声，继续投入了学习中。

        Y同学基础极差，识字量少。汉语拼音，他只认识六个单韵母。最简单的“着、了、得”，他只认识“了”。每次考试只能考十多分。这样的学生，让我实在不敢恭维。曾经有一段时间，一想到Y同学，我便万念俱灰。一次家长会给了我和他妈妈思想碰撞的机会。Y妈妈很快意识到了问题的严重性。陪读，是他妈妈自己提出的要求。我很乐意接受了他妈妈的建议。陪读一星期，Y妈妈便学会了老师的一些教学方法，比如:课前，学生通过音序查字法和部首查字法查字典，了解字形、字义及组词;课堂上，同学之间交流识字方法，老师指导朗读;午间，书写生字、词语……很快，Y妈妈就能单独指导孩子学习了。每天晚上，Y妈妈都会为孩子听写当天所学的生字、词语。刚开始，别人的听写都能得100分，可是他只能得二三十分。几天下来，Y妈妈觉得也很苦恼。这样怎么能行呢？于是，Y妈妈每天晚上给Y同学听写两遍生字词。到了第二天早上，Y妈妈再给他听写两遍相同的生字词。没过多久，Y同学的听写能得到就是100分了。有时其他同学不会的字，Y同学会得意地说:“我会！我会！我教你!”

        X和Y同学开始在学习上有了角逐，一个在课上认真听讲，一个在课下努力用功。你追我赶，他俩儿在学习上都有了进步。偶尔，他们两个迟到，我也不再揪着他们的小辫儿不放了。他们两个也越发爱学习了。

      教师要有“海纳百川”的气度，教育需要“春风化雨”的效果。只愿我教的孩子们在学习和生活中越来越有成就感，不再觉得语文很难。