越读《叩问课堂》，越觉得有意思，颠覆观念说不上，但透露出一个字——“情”。对课堂人情味、人性的把握。就拿“师爱”来说，其毫不留情地质疑所谓的“一切为了学生的教师”，大胆提出师生关系要“亲其师”，才能“信其道”，然而“亲其师”，建立在“爱自己”基础上。引用魏书生的话“我不会教书，是学生教会了我教书；我不会改变后进生，是后进学生帮我学会了怎样教后进生；我总是与学生商量着怎么学，怎么教。”
这周第二个给我留下深刻印象的是“课堂与课程”观念。
还记得自己第一次接手一年级时，每个知识点都想学生吸收，生怕教漏一个，但结果是自己很累，收效在第一年是很好的，但随着孩子们年级上升，慢慢暴露出很多东西出来。我才明白，当初有一位老师给我说的话何其重要! 她说：“没把教材读通一次，把握不了知识点的程度的。”这话听起来多简单，可实际上多复杂。还记得同年级有一位老师，一年级就在指导学生学着自己课外阅读，给予大量时间去阅读指导。教师备课时，那位老师说她会把教材当作一本好看的书，一本一本去读一遍，读到心里有感悟。一年级时，那个班成绩并不明显，但随着年级上升，却越来越体现出极强的语文理解能力，甚至是语文自学能力。我现在想来，还是自己的理解有误，太过目的性。所以看到《叩问课堂》里面说的，过于在细枝末节上精雕细琢，面面俱到，是不可能的。只有心里有“课程”概念，知晓这门学科的本质和学生应该在这门学科课程里达成的技能和素养，才能有所侧重去逐步落实。“课堂”和“课程”一字之差，却有不同影响。所以下一步，我想试试读完小学语文教材几本书，看看每个阶段的体系。再细细去品味下课文。如果自己都读不懂，都读得很浅，如何备课? 十来分钟去分析一篇课文，非我能力所及，那就笨一点，提前好好去品鉴。
笨人自有笨办法，只要有用，也乐得其为。哈哈哈。
