学员720009 罗舒薇
《绘本有什么了不起》第二单元讲述了从绘本建构阅读力的方法，发展阅读力有四步：
第一步，从图文获取信息。
那么，如何从图文中获取信息呢？从第一单元可以了解到，可以将绘本中的内容划分为“图”和“文”两部分。
从图像中，首先关注线条。创作者开始作画的第一条线，已经能传递思想和情绪，比如下面三条线条，
可以给人不同的感受：图1传递平静或安定的氛围；图2给人柔和或律动的相关联想；图3带有不安或紧张等心理暗示。
从单张图片上看，线条的粗、细、曲、直、不规则、不完整都给人不同的感受。从跨页的图片上看，用线条来构筑曲、直、歪、斜等不同的水平线，以传达情绪，营造氛围，而纵贯页面的直立线条，通常暗藏着动力，甚至意味着冲突与不安的情绪。
其次是造型。绘本创作者通过不同的造型与姿态（体型、脸型、穿着、动作等），传递人物的性格及生命状态，比如以下两张脸的造型，
可以给人的感受：圆形传递出亲和、柔软与圆满的感受；方形则传达出严肃、秩序、刚毅的意味，也可表现角色之间的紧张关系。
再次是构图。包括物体的位置、画面的动线、读者的视角、图画的运镜、图像的比例和特殊的设计，如：
如果我们能通过对构图的认识，了解创作者的布局安排，就能进一步感受角色之间的微妙情感。
最后是颜色（色相、明度、彩度）、象征和细节。
由此可见，从图中，我们可以获得创作者需要传达给读者的大部分讯息，给人以视觉、触觉、听觉等不同感官的体验，让人真真切切身临其中和情感触动。
从文字中，通过描景、叙事、伦理、抒情等方式，读者可以获得另外一层含义。
第二步，从图文信息进行推论。
从图画、文字中获取讯息后，我们可以尝试进行合理的推论，有利于孩子从具体的图像到抽象的观念与思想、从外在看见到内在洞见、从平面的情节到立体的心理层面，逐步发展解读信息的能力。
第三步，联结与整合。
从细节中获取初步的信息并进行合理的推论后，可以从绘本的形式表现、叙事结构、节奏的运用串联起完整的思维脉络。
第四步，发展意义。
让读者表达对阅读后的看法，总结绘本对自己的意义。
阅读感受：
读完第二单元，我才明白为什么小时候自己的语文成绩提不上来，这不就是语文学习中需要学生达到的能力吗？！如果说小学是真正用学习能力区分“学霸”和“学渣”的时候，那按照推理，幼儿期的启蒙就应该有意识的培养孩子的阅读力。
推广阅读，任重道远。
