好班和差班，有的时候衡量的标准很简单，就是成绩与班风。
不过，有时决定好班的因素还有一个----生源质量。
在两个班教语文，课堂上就有非常明显的感觉。在好班，学生能够迅速跟上老师的思维，并且他们还会有自己的思路。在差班，他们无法在第一时间体会到题目的意思，偏题严重。
这是理解与基础问题。
在作业完成上，好班的学生会积极主动完成，尽量在规定时间内达标。但是，差班的学生则是能拖就拖，不能拖就躲，进度会慢一大截。
在语文学习上，好班学生会积极主动去做笔记，课后会积极请教问题，直到弄懂为止。差班学生只要老师没有点名让他回答问题，提醒他们要做笔记，他们就会不知所云，并不觉得需要去记录，需要去思考。
一个是被动学，一个是主动学，结果显而易见。
不过，我们也知道，其实学生并没有优劣之分，只有接受程度之分。
孔子说要因材施教，根据每个学生的特点来教育教学。
因此要激发学生的兴趣，就得先从激发学生的内在动力入手。
可是内在动力说起来容易，做起来就没有那么轻松了。毕竟一个班级里有几十个学生，一一去激发的话，可能最后会变成“黄花菜都凉了”的结局，因为时间有限。
要让学生有动力，就得让整个集体都是活力四射、朝气蓬勃的。前提是：在这个集体中，学生会因为他做什么某些事情，而从集体中而受益，同时此也能给集体带来利益。要有双赢，才能共赢。
最好的局面就是每个人都有强烈的集体荣誉感。
没有人天生会有这种感觉，只有通过生活、学习中的不断引导才能营造这种氛围。因此，首当其冲的就是，作为此班的班主任，要让班级里有班规，有班干部，有奖励机制与惩罚机制，并且要有严格的执行人与遵守者。
只有当所有人都认同这些规则之后，才能让所有人都去遵守。
因此，这里需要民主。也就是让学生自己探讨，自己制定，自己执行，自己监督。而这个部门，就叫做班干部委员会。
班长由班主任指定，其他班干部成员由班长拟定，直接组织。
这样一来班长就能做到全权处理班级事务。当然，选班长要有各方面的综合考量，确认他确实有这方面的能力之后，再确定人选。
每日一总结，每日一批评，每日一表扬，每周一总结，每周一评比，每周一奖励。
如此循环，就能形成固定模式。学生就能从不会到会，从不懂到懂，从自由散漫到纪律有序。
这样一来，每个人都能从中找到规则的准绳，每个人心中都有了一杆秤。
慢慢的，一个班级的集体荣誉感就培养起来了。前期的思想引导是必不可少的一个环节。
当他们所有人的集体荣誉感都在同一水平线上的时候，就是他们齐心协力，一起进步，一起成长的最佳时机。这个时候，他们的学习效率最高，动力最大，效果最好。
