课堂管理，班级管理，一天下来，总有处理不完的事情，作为一名班主任，面对学生发生这样那样的问题，我们应该多想想，孩子做出来的这些行为背后的动机是什么？为什么会有这样的行为表现？今天阅读了《快速改善课堂纪律的75个方法》对捣乱行为的学生进行分类，并且阐明了行为背后的原因。其中罗列的这些原因，真的能对得上我们班的捣乱学生。而自己面对捣乱的学生，一味地批评指正，一味的惩罚干预，一味地打电话给家长，让家长陪读。这种教育做法过于单一，以威胁的管教方法只能压得住学生的一时半刻，却不能让他服气。往往效率是低下的，那我们怎样做才能防止不当行为再次发生？他们为什么会这样？要想清楚问题的根源，再进行有效干预。
其中书里提到，面对学生的不当行为，首先要想到的是可以采取什么方式为学生提供一些方法支持，让学生学会相应的技能，使情况越来越好。首先不能考虑用惩罚措施，要考虑用什么措施来纠正不当行为，让这些行为不再发生。
首要任务是要制订一个有效的计划，以便在学生做出不当行为的时候立即予以纠正。
其次是制定积极的、明确一致和不容置疑的规则和程序。
明确的指出问题行为，并描述这种问题行为，询问原因，寻求方法，执行特定方法。
教育学生是一项耐心活，急于求成只会师生关系恶化，并且班级管理处处受困。对于我来说，当老师就是一场修行，不会的就学，学到的要用起来。
在洞见听了这样的一个故事。两个园丁，各自经营着自己的花园。其中一个花园杂草丛生；另一个花园鸟语花香生机勃勃。凑近了观察，发现两个园丁也不一样。第一个园丁，边拔着杂草边咒骂着，累得汗流浃背。而第二个园丁轻松惬意，正悠闲地躺在一棵大树下，哼着小曲。
为什么干着一样的工作，两个园丁的花园差别会这么大呢？
原来，漂亮花园的园丁最早也是一刻不停地除草，不得空闲。但他很快发现问题，他再辛苦，杂草也拔不完，他处理完这一块杂草，另一块又长了起来。后来，他终于想到了一个好办法，在花园里种下一些比杂草生长速度更快的花草植物。这些植物生长起来后，杂草消失了。从此，他过起了悠闲的生活。
漂亮花园的园丁是不是很幸运？
而如果，他只是一味埋头清理杂草，结果又会是怎样呢？
想必和第一个花园里的园丁一样。
美团创始人王兴有句话说得好：“多数人为了逃避真正的思考愿意做任何事。”
无论做什么工作，解决什么问题，都要清醒地进行思考，认清问题的本质，在方法论上多努力，从而放大自己努力的成果。
希望自己能像第二个园丁一样，哼着小区，悠然自得的享受其中。加油吧！
