在今天上午的班主任培训中，张兴启老师在最后设置了一个研讨的环节，希望老师们能够在这个环节中提问或者相互交流。
我在听张老师演讲的过程中，看到了这样一个PPT。图片显示他在2014年的时候曾经对学困生的学习能力，有比较多的探索。而在过去的一个月，我刚刚结束了为期半年的对学困生转化的探索，写完了阶段性小结《学困生转化探索》。
于是我提问张老师这样的一个问题：对于班级中学习成绩比较差的学生，有没有好的转换的建议或者方法？
张老师听到内容之后，委托宁阳的韩主任进行回答。韩主任听到问题后，为我做了以下解答：
1分析学生的特点，结合学生的实际，对学生进行教育。有的学生成绩不好，可能是因为遇到的老师不是他喜欢的类型。这样的学生到了初中之后，如果找到了适合自己的老师，成绩就会有很好的提升。找准问题是解决问题的前提。
2注重做人的教育，要立德树人，学科育人。数学老师，就用数学课来教育学生。体育老师，就用体育课来教育学生，结合自己的所教的学科的具体实际，可以找到很多教育的机会。举例来说：数学老师出题
（1）：我在存钱罐里面存了一定的钱。
（2）：我在存钱罐里面存了一定的钱，想要捐给山区的儿童。
同样的一个问题，因为后面多了一句话，就会能够让学生接受到更好的德育教养。
张老师随后发表了自己的一些观点：
一：首先要关注学生的情绪体验，“哄”着孩子喜欢一个学科。借助各种心理技术，让学生首先改变对于这些学科的心理体验。有的学生看见老师，就感觉自己肯定学不好一个学科。所以首先要照顾到学生最表层的心理体验。一定让学生看见老师之后，首先内心是平静的。
我去年的时候也曾经意识到过这样的问题，但是并没有落到实处。有的学生跟老师的关系貌合神离，甚至有时剑拔弩张。这种情况之下，仅仅依靠老师的照顾，同学的帮助，家长的嘱托，其实是无效的。新学年开始以后要注重让学生和老师之间的关系缓和，让学生和学科之间的关系缓和。
二：找到学生的困难。
从数学学习的角度来说，任何问题都有概念定理和推论三个方面。如果让学生能够找到每一个数学题背后的概念定理和推论的话，那么学生可能就会对一些东西有更深入的了解。学生找不到自己的困难的话，肯定无所适从。
只有根据学生的特点，立足学生的问题，才能对学生提出有针对性的教育。
三：学生需要符合实际的辅导。
有的学生，紧紧依靠学校是不够的。需要专业的机构，提升学习兴趣，解决具体的问题。
感谢韩老师和张老师的指导，让我对【学困生转化】这个问题，有了新的理解和体会。照顾学生情绪，关注学生具体问题，给了我新的启发和指导。我会根据两位专家的指导，结合班级学生的实际，制定有针对性的方案。
宋鹏20190726
