初中生考场作文得高分秘诀之一就是或思路清晰或文采斐然或创新无敌的小标题式结构。
就标题讲标题总有隔靴搔痒之感，又如空中楼阁，不接地气。如何让作文技法的讲解与学生的作文实践有效结合？向课文取法不失为上策。
《邓稼先》一文有六个小标题，按常理，标题过多令文章内容不够集中，表现力也会被削弱。然后，课文毕竟不是学生习作，其字数多，角度自然可多，标题便随势而定。
细细品来，此文六个小标题正好是六个角度，对于学生拟小标题极有助益。第一个小标题是：从“任人宰割”到“站起来了”，体现中国近代的历史背景，运用对比体现巨大变化，从而突出人物贡献之大。第二个小标题“两弹元勋”，特定称谓，直接概括贡献巨大。第三个小标题“邓稼先与奥本海默”，两个人物两种性格，两个国家两种文化，对比中深刻领略邓稼先的“中国儿子”的风采。第四个小标题“民族感情？友情？”两个问号，激发了读者探究的兴趣，大者为国，小的为友，何种情感，虽问不需答。第五个小标题“我不能走”，是引用文中邓稼先的语言，悬念自生，朴实而又动人。第六个小标题“永恒的骄傲”，为评价之语，情感真诚流露，有理有节，有情有意。
六个标题中就暗含了六种拟题技法：前后对比式，人物称谓式，提出疑问式，人物对比式，语言引用式，概括评价式。
对应学生习作，这些方法都有用武之地。如从“病句先生”到“作文高手”，可体现一个学生成长变化的过程；“快乐王子”，讲述一个乐天派的故事；“放弃？坚持？”是在选择面前的心路历程；“我一定能行！”是信心在体内奔涌；“最美的祝福”让心灵感受温暖，把幸福悄悄珍藏。
如此训练，学生对于小标题自然会运用自如，课文存在的价值也由此窥见一端。
