一看到艺术教育学科阅读策略，我特别感兴趣，由于平时上课和直播时间冲突，只能通过周末充电补课回播。虽说上大学时读过艺术概论，但是从来没有研究怎样阅读。今天聆听余老师讲《中小学艺术书籍阅读策略》后，我对艺术书籍的阅读有了新的认识。
余老师七年前跟着朱老师专攻读艺术教育教学领域。余老师结合艺术阅读的认现状与问题对艺术阅读问题进行思考。他发现一个普遍存在问题：在学生阅读中，存在在重文学，轻艺术，少书目，却艺术阅读的影响。艺术书籍没有引起应有的重视。没有进入人们素养通识教育和全民阅读的视野之中。作为艺术阅读要发者，结合艺术书籍阅读存在的问题，从艺术阅读目的，艺术书籍的特点，艺术书籍的阅读策略和方法三方面进行讲述。
首先是艺术阅读目的，一般来说，阅读分为有目的和无目的阅读，也就是功利性阅读和非功利性阅读。学生阅读为了获取知识，有的为了提高成绩阅读，看一些学科书目。艺术书籍阅读的目的和意是什么呢？不在于功利性阅读和非功利性阅读，而是过一种幸福完整的教育生活。第一，艺术书籍的内容本身是艺术的，艺术书籍的内容本身就是对生活的艺术化呈现，也是为了表达艺术，呈现艺术书籍的内容，是对生活经验的艺术化整理，把看似不美的生活艺术化，把看似繁琐的生活艺术化，使得读者翻开艺术书籍，都会有一种艺术的美好扑面而来。第二，艺术书籍的作者本身是艺术家，艺术家本身就是艺术，大胆写出艺术著作的艺术家，本质上看他的生活就是一种艺术，比如达芬奇梵高，他们使的是本身的生活和艺术，同时也都呈现出一种自由的精神生活的象征，作者本身的生活就值得我们去阅读，所以阅读书目不仅仅只是阅读，而是阅读作者的生活。第三，艺术书籍阅读活动本质上是一种真善美的活动。主要是为了过一种诗意的艺术生活。那何谓艺术生活和诗意生活？这里有两层意思，第一层是指物质生活的吾爱，也就是说对学生来说，在物质世界也通过艺术的阅读和艺术的领悟，达成了多学科跨学科超学科。第二层是精神世界的逍遥游，在超出物质的郡县制之上，我们通过帮助我们的精神获得自由诗意栖居，我们都学过庄子的逍遥游庄子的这个境界就是艺术的至高境界，洒脱飘逸，艺术书籍的阅读是为了丰富生活，特别是精神生活，因为艺术在人的生命中是一种本能性的，也是很典型的存在，因此这种阅读活动是为了给人生活助力，给生存注入动力，给生命注入精神，本质上这种精神可以概括为真善美。艺术书籍作者本身就是艺术家。阅读活动本质是一种真善美的生活。艺术的阅读帮助我们的生活获得自由。
其次是艺术书籍的特点，艺术书籍普遍字少图多。尽管字少图多，但是内容丰富。情多理少。艺术来源于生活，艺术家的情感个个都是情感的珠穆朗玛峰。新东西总是引起我们的重视，艺术是所有创造力的积蓄。设计能力是艺术能力的设计形式，如果孩子从学多学习艺术，孩子们的创造力和想象力是不一样，艺术可以帮助孩子提高创造力和想象。
最后是艺术阅读的方法和策略。如何阅读艺术阅读书籍呢？门道和技巧是什么呢？艺术学科的书籍不同于其他学科的书籍。艺术家和普通人的差异反应，一本书就是一个人，我们在读书时看框架，看目录。艺术书籍还要看参考文献，参考文献折射书籍的质量。在阅读中思考这本书在谈什么，有道理吗，观点怎么来的，怎么论证的。艺术阅读的方法。倒叙法，艺术史书目的大多按照时间体系设置。倒叙的方法符合学生的认知规律，从近到远。从现当代阅读艺术书籍，时间离我们越近，就相当于离我们的生活越近，就很容易适合我们当下生活，然后在读离我们较远一点的内容，从形成对比。近身法，符合人们认知特征。主题法，按照艺术不同学科进行阅读。可以从不同类的主题进行阅读。人物法，按照艺术人物的阅读，让我们感受到阅读好像一个人在对话聊天。在聊天中不知不觉被感染。混合法，对艺术书籍文本的阅读，也可以参观博物馆，参加音乐会。实用于其他学科的阅读方法必定适用于艺术的阅读方法，但是适用于艺术的阅读方法一定适用于其他学科。
作为一名老师要博览群书，不仅在课堂上要认真备课，读所教学科书目，也要培养自己的艺术阅读，让艺术阅读填充精神生活，获取不同的精神体验。通过丰阅读不断提高自己，培养孩子审美意识，让孩子全面发展。
