上午九点半，女儿数学辅导班结束。但是女儿没有像平常一样，很早就出来，因为她接下来十点钟还有一节物理补习。所以我有点纳闷儿。
我猜想，女儿可能是第二节课的物理作业没有写完，所以在教室多留一会儿，因为之前孩子也有早晨一大早特意起来，补写补习班物理作业的情况
等了大约15分钟女儿出来了，我主动询问女儿为什么出来晚了。她说，因为今天数学小测验的卷子答得慢，有不会答得有些内容，还是蒙的答案。
我接着问孩子，今天的测试内容为什么答得慢? 什么原因导致的？有什么改进的方法吗？
现在回过头来反思，应该是当时我心中会有一些焦虑和担心，但是我又没有直接坦诚的表达出我内心的担忧和焦虑，
而是问了一连串的问题，使女儿误解为我是在指责，孩子很不舒服，所以她很情绪化的给了我一些不理性的回答。
但女儿的答复中，有几个问题让我在一直思考。
1. 女儿说， 自己出来晚是因为掌握新知识慢。这很正常，不用管。当下不需要重视。等着开学再学就会了。
而实际情况是，孩子以往假期上完数学补习，在开学后，学校老师讲完相关内容后，当天老师留的练习册上，孩子的错题仍然很多。
究其根源，或许就是在假期，跟着老师提前学习的时候，不重视当时出现的错题和理解困难的内容。
2. 我的困惑:
孩子假期学习，当出现学习有困难的地方，她自己不以为然，觉得等以后再学就会了。这种状况我是否应该介入?
1)老子讲无为而治，不刻意要求某个结果，才能使得五福的每一个结果都平衡。
自然会允许万物，根据自己的状况，顺其自然地分配各个方面的能量，自然地进行取舍。
2) 佛陀讲以苦为师，以戒为师。
孩子下学习遇到困难，他认为以后再学就可以了。而实际情况是当他再开学学习时，还是有很多问题。
这样的学习结果并不好。假期数学的学习，并没有给孩子在开学之后的数学学习，提供更多的方便和轻松。
如果按着学习的规律，当下出现的问题，就要当下解决，给学习困难的内容足够多的重复次数和时间。
3) 孩子如果想把当下的内容弄明白，就要额外花出更多的时间和精力。
而我这样的介入和提醒，甚至要求，是否在打破孩子更大层面上的平衡呢？
学习本身应该是一种很好的修行。
