“形成性”和“总结性”与测验试时的时间有关，而且更重要的是，与从测验中所获解释的性质有关。如果教学仍在继续，从测验中获得的解释被用来调整教学，他就是形成性的；如果在教学结束之时，从测验中获得的解释用来总结学习，它就是总结性的。

教师有必要在他们的教学时实施精彩的总结性评价，这是最有力的证据。通常我们都是学期结束之后通过考试来了解学生对知识的掌握情况，这也许就是指适应性测评。但我们的重点要放在平价解释的质量上，因为这会影响到教师和学生下一步需要做什么。

在评价教室和课堂所产生的效应时，一个关键问题是，我们不仅要关注效果，还要关注效果这种效率来自多方面，但尤其与不同学生策略的使用有关，学生策略适用方面的多样性，可能会使我们花费更多的时间投入更多的精力，降低错误率，为进一步发展复合策略提供机会。

通过本章的学习让我了解到评价一节课的关键在于对学习目的和成功标准的检视，它不仅仅局限于我们平常的测试中，我们可以通过评价学生对学习的目的的反应和看法，了解学生实际上学到了什么，而不是计划学什学什么，这样教师就会看到学生体验到了什么反思，学生所体验的预期目的和成功标准有多少距离，这样才能够达到我们的目的。