我该怎么管你，我的学生②
今天我们继续来说说教育大河河的事。
周五大课间吹口哨，被制止还恼羞成怒，差点动手打人。你觉得这是个什么样的学生？
这一定是个问题学生吧？
从教育的角度来说，每个学生都是问题学生吧。
学渣有学渣的脾气，学霸有学霸的心事，从学渣爬升到学霸会有反复，从学霸沦落成学渣会有纠结，即使始终不温不火，也有自己的温水煮青蛙……
正因为如此，教育才是件好玩的事。
用这样的心理来从事教育，就会放松很多吧！所以我从来都不会生学生的气，遇到问题只要专注解决就可以了。
于是，我先是带大河河去操场，让他在空旷的地方放松，这样有利于他说实话；接着引导他思考自己的过错；再接下来，让他落实到纸上，完成反思。
但是这个过程里出现了反复。或者，不能叫反复，是教育结果未完成。
未完成的原因是我犯了经验主义错误。我以为如此教育肯定没有问题，却忘了学生已经更新换代了，何况大河河比一般同学更加自以为是。所以要想让他认识到错误，要比一般人困难。
他上午只是听懂了我的教育，但懂却未必服。从他的内心来说，道理是这样没错，可是不一定适用于我。所以，我不服。
因为不曾心服口服，所以下午，当他被要求再次认真反省时，他就不驯从了。
于是我们又有了一次教育过程。
我拿着大河河中午用半张沾满油渍的A4纸写成的病句连篇的“检讨书”对他说：“这个没有诚意，你要好好反省。”他还高高兴兴地答应了。结果看到他写的题目为“一个道歉”的信之后，我就火冒三丈了。一想到我为了教育他，耽误了两三节课，好多工作未完成，又要开会又要盯班，口干舌燥却鸡同鸭讲，这就让我大动肝火。于是我声音提高了八度，严厉地质问他：“你到底有什么想不明白的地方？”他也很生气，但仍克制音量对我说：“我不知道我错在哪？是不是我在英语听力时吹了口哨，他们就考不上大学了？”
“你先回答，你在课上吹口哨对不对？”“不对。”“那为什么还不承认错误呢？”“我就是吹了口哨，当时又没有放听力，为什么不行？”
我简直没法想象这是一个上了十二年学的高三学生说的话。连在课上不该做什么都不知道了。
“上课吹口哨，就是在破坏课堂纪律，不管老师有没有上课，你也不能这样做。这是对老师的蔑视和挑衅，张老师没有说你，是不想影响大家听听力。”
“才不是，她不想管我。”大河河在狡辩。
“老师为什么不想管你？”我追问。
“因为她不喜欢我。”
“为什么不喜欢你？”
“因为……因为我不写作业也不完成她布置的任务。”
“你会这样想，是因为如果换位思考，你会这样做。不用说张老师，就是我，教了你三年，不也是和张老师一样，从你亲妈变成现在这样懒得理你。那你还真得想想，为什么老师们都从原来特别爱你变成现在对你冷淡呢？”
“对啊！你们都不管我了！”他的大眼睛里流出了让人心疼的泪水。
“我们管你，你不听；再管，还生气；又管，还被厌弃……你要是我们，还会继续管吗？”
“那也得管我啊！你们得管我啊！”
哈哈，我被眼前这个孩子逗得哭笑不得。典型的自以为是的家伙，你想让我管，我就得管；你不想让我管，我就得噤声。我得做你肚子里的蛔虫，随时知道你的所思所想。我如此待你，是不是也得分身36个，这样对待其他人？这对于老师的要求是不是太高了？
这就是现在教育的困局，家庭和社会对孩子越来越放任，我们的教育对象越来越自我，各方对教育越来越苛责，教育环境越来越恶劣，如何教育现在的学生，更多地考验着教师的耐心，更考验着教师的智慧。
“我做不到。”我理智地回复他。原谅老师也是普通人，我们要把时间和精力放在听得懂我们话的学生身上。
大河河生气地说：“我现在上学听什么都听不下去。我觉得我都听懂了，你们还在讲，太浪费时间了。”
“既然没有花一对一的钱，那我们只能面向大多数同学。当然，你可以申请回家学习。”
大河河眼睛瞪得老大，这一刻，他确定我是可以放弃他的。
是的，我可以放弃任何人，而且可以放弃得不露痕迹。关键是，我不想放弃。
