读《终身成长》，看到一个故事：
有位本科生，
之前，当面对非常复杂的课程内容时，她会去一遍一遍地读相关的内容。
当作者给她教授了成长型思维模式后不久，那位本科生告诉作者：
她开始用更好的学习策略来准备考试，取得了自己也不敢相信的好成绩。
考试前，她只想能通过就行。
考试后，看到如此好的成绩，给了她很大的鼓励。
她觉得，学到的有效的理论和方法，对她的人生有很大帮助。
关键是，她学到了有效的理论，那一堂非常有价值的课。
她计划，以后每次考试前，都会用同样的学习策略。
作者发现：
第一，具有成长型思维模式的学生，在课程中取得了更高的分数。
1）即使在某次特别的考试里表现得不好，他们也会在下一次考试中迎头赶上。
2）他们会完全掌控着自己的学习过程和动力。而不是一头钻进书里，不动脑子地死记硬背。
3）他们会寻找串联每个讲座主题的潜在规律，不断重新审视自己的错误，直到自己弄明白错在哪里。
4）他们学习的目标是获得知识，而不只是为了通过考试。
5）当课程变得困难和枯燥时，他们不会失去动力，而会让自己对课程保持兴趣、积极的心态和学习动力。
6）即使认为课程很无聊或者导师很无趣，他们也会让自己继续努力学习。
第二，具有固定型思维模式的学生考得不好时，他们基本上很难再提高分数。
1）他们的学习方法是，阅读课本和自己的课堂笔记。
如果内容特别难，他们会再读一遍。他们也会尝试着把所有东西都背下来，就像吸尘器一样。
2）若考得不好，他们会说，化学并不适合他们，毕竟，“我已经做了所有可以做的事，不是吗？”
这让我想起，一个寝室里的四位室友：
1）数年前，他们以相近的分数考入大学的同一个班。入学时，大家都在同一起跑线上。
2）经过高考的紧张考验后，很多人都不大愿意在大学里，花太多时间学习的人。
他们有的花大量时间打游戏，也有的花大量时间参加各种课外活动。
3）一个学期过后，能保持在年级前10%的，只有一个室友了。
之后的几年学习中，三位室友的成绩，基本上停留在年级的中后水平。
4）那位学得比较好的室友，他不打游戏，但也花了些时间在班级的活动中。
有时，他也会在某次特别的考试中表现得不好，但他会不断努力，在下一次考试中迎头赶上。
5）有些课程非常困难，也有些非常枯燥，但他还是尽自己的努力去学。
四年的大学学习，他的成绩一直在年级中名列前茅。
6）本科毕业后，其他三个室友都决定参加工作，只有他申请了硕士课程，继续学习。
我们可以做的是：
1，培养成长性思维，即使一两次成绩不好，也要继续努力；
2，提醒自己，学习的目标是获得知识，而不只是为了通过考试；
3，要清楚：想取得好成绩，就要有意愿，去学习尝试不同的学习方法，来确保自己取得好成绩。
