约了刘玲燕老师来办公室，我开门见山告诉她，想了解每一位辅导员的工作情况，从她开始，希望她谈一谈这两个月做辅导员工作的收获和困惑。
说到收获，刘玲燕老师面带微笑，如数家珍。
“和第一位班主任小S合作时，S老师太温柔了，班级里孩子就开始闹，我就扮演一个强大的角色，不然孩子们上课、活动的纪律不好。来了刘丽老师，她特别有方法，该严肃的时候严肃，该活泼的时候活泼，孩子们对她又爱又敬，这一招，我要好好学，非常了不起！”
听到这样的话，我真心为刘玲燕感到高兴，“你从身边的老师身上学到了如何在不同情境下转换角色，这的确非常重要！宽严有度不容易把握。”
刘玲燕很认真地分析道，“如果一直严肃，孩子们就会害怕，有抗拒，如果一直当朋友，课又没法上下去了。”
作为体育老师，刘玲燕以辅导员的身份参与到二十班学生管理，这种经历带给她的是一种特殊的体验和更多的担当。毫无疑问，在时间和精力的分配方面，她以自己的方式处理的非常妥当。
刘玲燕认为自己的付出收获了一种宝贵的感情，既有与班主任之间的相互信任和理解，也有孩子们真心的喜爱。
面对一件不容易完成甚至很努力都不一定解决好的任务，有人会消极躲避，在内心把这个困难想象的巨大无比。而刘玲燕则以一种积极的心态面对整个班级，面对某一个孩子，看到孩子有一点进步，心里就开心，看到行为有退步，心里就焦虑，这份敏感源于对学生发自内心的关爱。
我建议，当感到自己专业知识不足，无法解决某些问题时，要主动去巨量的网络资源中找方法；当感到内心纠结无法排解时，首先是自我宽慰，小孩子，我哪能和TA一般见识？当感到自己势单力薄时，要寻求积极心态伙伴的帮助，哪怕是一句鼓励的话，一段理性的分析，都会让你感受到合作的魅力。
玲燕离开的时候说，觉得心里没有以前那么堵了。
我也很高兴，因为我也从玲燕老师身上看到了年轻教师的光亮，这种光源是对孩子们持续投入的真挚的爱与责任。
班主任刘丽老师说，
2.10班需要刘陵燕老师，希望她能一直陪着我，为2.10共同努力付出。
这种同事之间的默契和包容多么让人感动！我为身边有这样的同事倍感自豪。
