记住并完成作业，这是学生起码应该做到的，做不到就该为此承担责任，接受惩罚，这才是教育和挽救拖拉孩子的正途，所以我宁可每天查出他来，让他补把它抄，也不每天给家长布置作业。
参差不齐是生命的自然状态，也是教育应有的自然状态。
不必单纯的做阅读练习，多读书，读好书，阅读理解能力自然就有了。
每周的学习从朗读开始，每周四的读书课，还有日有所诵，还有每月一曲，这些都是对节律的追求。
最初的读后感其实就是概述故事内容。这就是有意识的深入阅读和积极记忆，为了编织一篇内容完整且有高潮，有重点的故事概述，学生必须将读过的书再读一次，必须对可能进入文章的内容进行选择和组织，这就是总结，这就锻炼了孩子的记忆力和理解力。
读书心得汇报和图画书朗读交叉进行，既是教育连续原则的体现，也是为实现儿童语言能力，思维能力，表达能力的发展，提供温馨适宜的环境。
要想获得高层次的表达式语言能力，只有充分运动，自己的口头肌肉，手部肌肉，精神肌肉，每天坚持读，坚持说，坚持写，除此之外，再没有别的办法。
