巧妙设计问题 激发参与热情

        打造高效课堂是新教育十大行动之一。如何打造高效课堂？重要的是看学生的参与度。学生课堂上有事可做；有美文想读，读出自己的情感，读出自己的感觉；有话可说，说出自己对文章的理解，可以是文章技巧的精妙，可以是文章的思想境界，可以道德范畴的理解吸收。这样学生动了，课堂活了，课堂效果自然就好了。要想达到这样的效果，教师巧妙设计问题就显得尤为重要，昨天的语文课让我深深感受到课堂巧妙设计问题的重要性，课堂上孩子们的展现，也让我感到非常的兴奋！

        本节课学的是《桃花源记》，桃花源是陶渊明虚构的理想社会形态，陶渊明的刚正清廉，大济苍生的品格也是同学们学习的内容。基于此，我设计了这样几个问题：

    1.  了解作者陶渊明

      2.  了解时代背景

      3.  本文是陶渊明虚构的理想社会形态。请研读课文：

      一说桃花源的自然美景

      二说桃花源的和乐生活

      三说桃花源的纯厚民风

      四说从哪里看出桃花源是虚构的？

    一节课下来，学生研读的十分认真，他们能从古文翻译书中找到陶渊明是东晋伟大的诗人，辞赋家。他自幼博览群书，有大济苍生之愿，年纪轻轻29岁，就入仕做官，但因他刚正不阿，不愿意与当时官场腐朽的风气同流合污，于是辞官归隐。他是我国第一位田园诗人，留下了许多名篇佳作。还有的孩子直接站起来说：“老师，我想朗诵陶渊明的《饮酒》。”，他们可以从练习册中间找到：东晋末年战乱频繁，正是晋宋易主之际，军阀连年混战，赋税徭役繁重，百姓生活在水深火热之中，作为一个文人，他对黑暗的现实不满，希望国家是一个自然环境优美，百姓安宁和乐，人们自由平等，民风淳朴厚道的理想生活状态，于是他就愤然写下了《桃花源记》，即表示对现实社会的不满，又表达对理想社会的追求。然后对桃花源自然美景，和乐生活，淳朴民风的问题自然迎刃而解。最后一题，学生也能顺利找到“极”，“才”，“寻向所志，遂迷，不复得路”，“南阳刘子骥，欣然规往，未果，寻病终”，“后遂无问津者”，这些都让人无法打探，无法证明，造成了扑朔迷离的艺术效果。

    课堂的时间是有限的，但一只只高举的手，却代表着他们对课文的理解，自信儒雅的谈吐，却给老师带来了巨大的精神力量。

”巧妙设计问题，激发参与热情，打造高效课堂”。语文课要在设计问题上下功夫！✊✊✊✊✊