秋游回来的下午，少爷的脸一直阴阴的，情绪很低落的样子。

那天的“写话”作业是一篇关于“秋游”的短文。

“我写不出来，没什么好写的。”一直沉着脸的少爷说道。

语气里尽是抗拒。

“怎么了？”我脱掉外衣，蹲下来问正在挖沙子的娃。

他一边用尺子将一盆压实了的太空沙隔成两半，一边说：“我什么也没玩到，尽在找他们，结果队长在活动结束的时候还和老师说我表现不好！”

说话的时候，越说越大声。

我问：“你是不是觉得不公平？”

他从喉咙里挤出一个“嗯”字，一边继续用尺子割沙子。

“需要抱抱吗？”我伸出双臂。

“不要。”他头也不抬地说，继续扒拉沙子。

我收回手臂：“愿意和妈妈说说，具体是怎么回事吗？”

他停下手中的活动，气呼呼地说：“今天分小队活动，第一个项目我还没玩好，他们也没叫我，就管自己走了，我上上下下地找他们，第一次找到时，结果发现他们已经在吃饭了。吃过饭，我还在整理垃圾，他们又没喊我，又管自己跑去玩了，我赶紧扔了垃圾去找他们，结果到集合的时候都没找到他们！我什么也没玩到，尽在找他们！结果，XXX还向老师告状，说我一开始硬要去哪里哪里玩，我哪有硬要去，只是提建议啊，而且最后还不都去了队长想玩的地方！”

说着说着，他情绪又激动起来。

“当队友们没有喊你，自己跑了的时候，你是什么感受？能和妈妈说说吗？”我蹲在地上，看着他问。

“我就想，不是说好一个队一起活动的吗？你们为什么不等我？不管我？难道我不是你们一个队的吗？！”他放下手中的尺子和沙子，比划着。

看着他那因情绪激动而红扑扑的小脸，我问：“当你发现队友走了的时候，是不是觉得孤独？感觉被抛弃了？”

他眼里的泪溢上来了，嘴角下瘪，看向我：“嗯。”

“要抱抱吗？”我又伸出双臂。

“要。”他带着哭腔扑向我。

我抱住他，轻轻拍他的背。

“幸亏这个馆我去过很多次，路很熟，要不然迷路了。”他趴在我肩上，抽搭着。

“嗯，这是你长大的一个表现，一个人也知道路怎么走。”

“可是我没找到他们！”他从我肩上下来，大声说道。

大哥看不下去了，发话了：“我知道他们为什么不等你，你想想你自己说话的态度！”

少爷沉默了两秒，低声说道：“我根本不会对我的同学那样说话。”

然后，气嘟嘟地看着地板。

我弯腰看向他的脸：“嗯，你知道什么时候需要忍耐自己的情绪，什么时候可以纾解自己的情绪，对吗？”

“嗯。”他应着。

我继续看着他：“我知道我的宝贝有能力控制好自己的情绪。”说着，给他一个微笑。

“嗯。”他抬起头来。

“现在你想怎么做？”我问，“有什么我可以帮你的吗？”

他看向我：“今天的秋游日记，我想写这件事，但请你帮我一起想想怎么表达，好吗？”

“好啊，用文字记录自己的心情也是一种很好的纾解情绪的方式呢。”我摸摸他的头，然后开始今天的“写话”作业。

原本“写话”字数超不过一百的娃，那天洋洋洒洒写了五六百字，最后还画了一个哭脸。

大哥看了他的“写话”作业，神色复杂、难以言表。

“怎么了？”我问，“觉得不合适吗？”

他不说话，一副“不知从何说起”的表情。

“你担心老师不愿意看这些？”我问。

“你希望老师会愿意看这些？”他反问。

我没接话。

“好吧，那就试试看吧。”语气里有“无所适从”，还有很多担心，说完后，转身出了房间。

其实，我没想过老师“愿不愿看”的问题，我只是想让孩子“真实的表达自己”。

没错，根据我们的人生经验，可以判定，以“秋游”为话题的写作，应该写“益处”，比如看到了什么让你长见识的，获得了什么美感的享受，得到怎样愉悦的体验……巴拉巴拉，这才是一篇“标准”的“秋游文”啊！

怎么可以写“自己什么都没玩到”“还有一肚子委屈”呢？

哪怕真的什么都没玩到，也应该“编”点“阳光”的内容出来啊!

因为这才符合“主流标准”啊！

嗯，我们就是这么被教导着长大的。

感到不公时、觉得委屈时、伤心难过时……我们会隐忍、压抑，在内心竭力漠视、回避这样的感受。不想别人知道，也不愿承认。

然后，努力靠近“主流”的标准，活出别人眼中“积极向上”“乐光阳光”的“自己”。

可是，你喜欢这样的自己吗？

年龄越长，我越想知道“真实的自己”在哪里。

不回避自己的感受，不虚伪的表达；

愿意倾听自己内心的声音；

不论快乐，还是不快乐，都能欣然地接受这样的自己……

如此，才能成为喜欢自己、善待自己的人啊！

我希望成为一个喜欢自己、善待自己的人；也希望孩子能够成为那样的自己：）