小儿初生时，作爹的我就曾暗发海誓：在智力教育方面绝不过早给孩子施加压力，一切以诱导为主,寓教于乐，让孩子在玩耍中添知识，长能力。
说实话，多次从报刊中读到有关孩子早慧的报道，虽有羡慕之心，但在赞赏那些孩子的同时我却无意去摹仿，认为孩子就应当根据其年龄自发地长身体、添知识，家长大可不必去刻意灌输、人工雕琢。然而，一个偶然的念头却将我不自觉地引入了对孩子进行早期文化教育的轨道。
那是1998年的秋天，电视台正在播放动画片《舒克和贝塔》及《大头儿子和小头爸爸》，刚满3岁的儿子点点深深地被舒克和贝塔那聪明、机智、善良、勇敢的剧情所吸引，也为大头儿子和小头爸爸这一对父子的快乐亲情所感染，特别喜欢剧中的主人公，并自称为舒克，让爸爸充当贝塔，或与爸爸一同做大头儿子小头爸爸的游戏。
10月11日那天，我突然得到一个灵感：点点坐不住，让他画画没有耐心，让他坐下来老老实实地认字肯定也实在难为他了，那么是否可以把点点喜欢的卡通人物写在纸上，来吸引他认字呢？
想到做到，于是立即动手，找来白纸裁成名片一般大小，再拿水彩笔用不同的颜色写上"舒克"、"贝塔＂、＂大头儿子＂、＂小头爸爸＂、＂围裙妈妈＂、＂娇娇＂、＂晶晶＂等字样。先将这些纸片逐一给孩子指认，然后往地下一撒，下达指令：＂点点，你把舒克捡起来。＂
接下来的一幕，奇迹发生了，仅仅刚才教了一遍，点点竟几乎未加思索地就将写有＂舒克＂的纸片找了出来。再让他找贝塔，依然没费什么力气。再让点点照着我报的其他字样去捡纸片，小家伙兴趣十足地一一照办，正确率极高，捡完了一遍他自己还要求继续再来，真让老爸我乐开了怀。
接下来，我便逐渐扩大字词的范围，仍然是从孩子喜爱的动画人物或生活中的常见事物入手，与他边玩游戏边识字。
如先拿一张＂舒克＂，去驾驶＂坦克＂（即去找一张写有＂坦克＂字样的纸片，拿起来一并抓在手中）；再教孩子拿起＂贝塔＂，去驾驶＂直升飞机＂（即让他去找一张写有＂直升飞机＂字样的纸片，拿起来一并抓在手中），然后一同去消灭＂黑灵王＂（父子一同再去找写有＂黑灵王＂字样的纸片）。如此一段小游戏，孩子在不知不觉中认识了5个名词。
随着游戏的不断深入，孩子很快就认出了更多的词组（在此过程中，我意识到，此时孩子只能认出词组的整体,没有必要将词组拆分开来去叫他认那些个枯燥的单字，那样会令孩子失去兴趣，不愿再玩此游戏），许多词组只认一、二遍就能过关了。
对于一些原本比较难认的字词，予以较为形象化的解释，是加深孩子记忆的重要方法，如有两次点点对＂跳舞＂二字都没有能认出来，于是我指着＂舞＂字的左下角说：＂你看这个多象把一只脚翘起来跳舞啊，你看象不象？＂点点看了看，答道＂象。＂自此之后，他就完全认识这个字了。
由此我得出幼儿早教中的几点体会：
一、兴趣是最好的老师，家长可以从孩子的兴趣中去开发早期家庭教育的切入点，对孩子有兴趣的方面，可以顺其自然，积极诱导，这样可以达到事半功倍的效果。
而对孩子毫无兴趣的方面，切不可强行驱使，那样极易导致孩子的逆反情绪甚至出现心理障碍（我儿点点至今在绘画方面显然有点 儿＂技不如人＂，但我除了仍在坚持做积极诱导的工作之外，绝对没有勉为其难地强扭硬逼）。
二、游戏是对幼儿实施早期教育的最佳媒体，灌输知识于轻松活泼的游戏之中，这游戏便已不再是单纯意义上的玩耍了。
随着识字纸片的不断增多，家长可将各种不相干的人物、动物、用具、景物、场所等词组随意串接起来，编造新的语句、故事情节，这样不但可举一反三，多次重复使用任意的字词，亦可丰富孩子的想象力、开拓其思维方式、培养其编造故事的能力；
第三，要端正目的。
加强孩子的早期教育，完全是为培养孩子适应社会、征服自然的一种能力，因此必须摒弃家长的功利主义思想，使孩子得以在自然、平和的氛围中学习知识，健康成长。
