如果单看《美国特级教师的历史课》这本书的书名，我想很多人都会和一样认为这本书的作者是一名美国特级教师，但是当我收到这本书的时候我才知道这本书的作者是一名生于1999年的中国孩子。

《美国特级教师的历史课》这本书的作者程修凡初三时随父母访学一同前往美国加州，就读于洛杉矶一所公立学校。历史老师丹尼尔·布切里与众不同的课堂教学给了修凡特殊的学习体验。回国后，修凡重新整理了历史课的学习笔记并撰写成书，生动再现了美国高中的历史课堂，也让我们了解了美国不同于中国的教学方式。作者的父亲在这本书的序中也曾谈到中美两国教育方式的不同，在与很多在美国工作的优秀中国毕业生探讨中国人在美国是否能在自己的领域超越美国人时，很多中国人都给出了否定答案，理由是：“我们是应试教育培养出来的，不喜欢的科目照样能够考高分。这些美国人实在很厉害，他们是真喜欢，有很多的ideas，他们不会勉强自己去学自己不喜欢的专业，大多数中国博士后只是在实验室根据别人的ideas进行操作而已。”

我引出《美国特级教师的历史课》这本书序中的一段话并不是想要表达外国的月亮更圆，或是说批判中国的教育体系不好。中美教育体系和考试体系的不同有各自国情的考虑，并无高低之分，只是在这本书中十四章的内容都在突出这本书的另一个主旨：批判性思维的养成。如果你通读完这本书之后，你会发现每一个章节作者讲述的都是他美国的历史老师丹尼尔·布切里的讲课方式和讲课内容，以及作者准备作业、课堂讨论的内容，如果单看每章的内容你会觉得这就是一个预习和课堂笔记的记录，但是从这些内容中可以看出美国教师教学与中国教师方式的不同，当然这并不是教师造成的，中国并不是没有开放式教学的教师，但是如果单纯的以启发学生的思维为主，可能会让学生在日后的考试过程中吃亏。

读完《美国特级教师的历史课》这本书我深切的感受到父母的孩子的成长的确有很大的影响，甚至有时比老师的影响还要大。《美国特级教师的历史课》这本书的作者因为父母能够有去美国学习的机会，父母也有能力为他出这本书，人和人的差异就是在成长中一点点拉开的，我们觉得高不可攀的事情，别人轻而易举就做到了。由此看来，我们不仅要用批判性思维学习知识，还要用批判性思维看待成长：要感恩父母的养育之恩，但也要努力为孩子的成长保驾护航！