统编教材的识字编排四个点
要点:
让学生喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望，扎实的掌握汉字，汉语的使用规范。
特点:
集中识字、分散识字、生活识字，多元组合。
亮点:
多认少写，认写分流，保证一定的认字数量，实现学生在二年级末独立阅读的目标。
重点:
把识字教学牢牢地根植于汉字文化沃土之中，写方方正正的中国字，做堂堂正正的中国人。
依据教材，课堂识字教学把控三个点
1.“字”言“字”语
学习了解字理，提高识字能力，感受传统文化魅力。
第一节课《青蛙写诗》中，老师对“雨”的字理识字教学做的特别突出。她是这样做的:
a.“雨”的教学
我们一起来看看这个雨字，看准了下面这个字是古时候的雨字，你数一数古时候的雨字有几个小雨点？学生很快用手势告诉老师是三个。那我们再来看一看现在的雨字有几个小雨点学生又很快的用手势告诉了我们是四个点。让古今文字的对比更加深的孩子对“雨”的这个印象对于点的位置不同，数量不同，让孩子加深了记忆。
b.“串”的教学
同样，老师出示“串”的古文字说到古时候的人他们比较小气，看他们的糖葫芦有两个，所以他现在变成了我们糖葫芦串的“串”字，里边有两个口一大一小。并且老师在此时又列举了关于串的词语:一串烧烤、羊肉串、一串葡萄、一串珍珠。认识了生字又了解了字理，并且又进行了词语的积累。
第三节课《秋天的雨》中，
1.老师抓住重点词“五彩缤纷”中的“纷”进行字理识安。由“缤纷”的偏旁入手，引导学生观察两个字的相同之处，找到纹丝旁，然后依据“纷”在《说文解字》中的变化，找出它的本义:动词，装饰旗帜的众多游丝迎风飘散。结合语境，体会“五彩缤纷”不光只颜色多，而且所具有的动态美。
2.“丰”的识字教学
依据《画说汉字》中的图画到古文字到现代汉字的认识，有层次，让孩子在识字上更多了新鲜感。
2.“字”游“字”在
在游戏中学习汉字，也就是说在快乐的氛围中用多种方法学习汉字。
说到在快乐地氛围中识字，在我们低学段尤为重要。
《青蛙写诗》这节课是这样体现的:
1. 根据偏旁识字:言字旁，诗
秃宝盖，写
虫字旁，蛙
2.根据音节识字:呱呱
3.运用轻声读法识字: 我们
4.根据儿化音识字:雨点儿
《风娃娃》中这样体现的:
1.猜读音识字，采用两种方式:
第一种 借助字形的特点来猜。
如，秧、苗
第二种 联系词语来猜
如，纤、绳
猜是可能有误差的，课堂上老师提醒我们学生拿出工具书对照，这才是最终的识字的读音。
2.根据句子意思、课文插图猜字
如，腮，（用手指风娃娃的腮）
3.根据拟声词识字
如，哗啦哗啦、呵呵、哈哈……
4.根据动作识词
如，老师伸出大拇指，表示祝贺，引出“表示”这个词。
5.根据生活经验识词
如，风娃娃怎么吸的？引出深深地“吸”，鼓起的是什么？腮，怎么吹的？使劲地吹，对于三个动词，“吸、鼓、吹”的认识就顺理成章。
如，“断断续续”的认识，老师直观演示，学生看后也认识并了解词语的深义。
我们知道:这三节课让我们展示了十多种的识字方法，可见识字教学并不是我们所说的加一加、减一减、换一换的方法，还要要渗透一些文化色彩。
我们一年级要教各种各样的方法，二年级要利用方法会识字写字，三年级要你到学会放手，独立识字写字。这也是我们的最高目标。
3.“字”始“字”终
汉字教学从开始到结束要贯穿于始终。
我们开展识字教学活动，是要培养自主识字的能力，除了认读，还应该找重点，找规律指导书写，并且要学会迈用。
“雨”的书写指导:
每一个笔画在田字格当中的位置进行了详细的指导。
“车”书写指导:
横撇折，注意要先横后竖。
在书写指导中是我们可以看到两位老师都狠下功夫:在字的基本笔画，笔顺规则，间架结构都作到了。一边指导一边示范，所以说这样教学既加强对学生写字的指导，又为学生打好写字的基础。
识字的最高境界是什么？那就是音形，义、用。所以既有识字又有写字，我们还要学会运用。
第一节课当中关于写老师说了这样的三句话:
1.小朋友们平时经常会用铅笔写字。
2.老师在黑板上用粉笔写字。
3.小朋友回家还要自己用笔写作业。
写字识字的过程当中渗透语言运用的理念。
第二节课在识字的基础上引导学生从听、想、看，学会讲故事，这是一个认知词语、明白意思、运用词语的思维发展的过程。
第三节课则是在认识词语、明白意思、语言表达的又高一层次的思维发展过程。
透过这三节课，我们看到:老师们应该在语言环境中、在朗读中、在理解过程中，学会生字词语，这是学习活的字。人生识字聪明始，让我们共同努力，读懂识字教学的魅力！
