阅读书籍：《王晓春给青年教师的100条建议》
教育是慢工。一般来说，儿童的基本态度不会因一个两个，三个或者四个月的教学而发生显著变化，同样的，我们获得关于其他类型的行为变化，如思维和学习的方式，基本的习惯和实践兴趣等方面的变化，所需时间的资料也说明了这一点。
虽然我也承认教育是慢工，但是每次上课时，提到自己讲过多次的内容，学生还是说不知道，我就有些想发火。文科的东西除了回答阅读，写作文以外，其他的几乎都是一些记忆性的东西，只要你在课堂上听进去了，下去有复习和做一些练习，想要记住这些知识还是比较容易的，特别是英语。
在我手上的小六学生当中，只有一个女孩子能够做到所讲的内容几乎都有印象，其他的即使是连最简单的be动词是由主语所决定，一般现在时一定要注意三单形式，许多学生都会忘记，更别说动词过去式，以及动词不规则变化的过去式书写。
想在试卷上得高分，语法和单词是很重要的。为了帮助孩子更好的记忆单词，我有每一周让他们记忆4到5天的单词，想着通过4到5次的记忆，应该能加深他们对单词意思的认识，我并不要求他们能够写下单词，只要知道中文意思即可。这些学生在前一两周表现得还可以，但逐渐的，按时完成的越来越少，越到后面，越懈怠。我想这有两方面原因，一是监管力道不够，二是学生态度毅力不行。在监管上，我尽量做到一周5催，但是学生的态度和毅力问题，我是难以改变的，哪怕有两个学生已经跟着我学了好几个月，她们的学习态度还是如此，并没有多大的改变。我自认为是脾气不错的人，但是对着她们，我还是会忍不住去批评她们。她们心里难受，我自己也不好受。
日本有位学者认为至少需要一百天才能改善一个学生的态度，但我个人认为，这一百天必须做到天天陪伴，在旁引导，才可能改变。而像我们这种只有周末上课的，很难做到一百天就能改善一个学生的学习态度。虽然不可能在短时间改变学生的学习态度，但要调整自己对于学生的态度，光知道是不行的，必须也要把这种认知体现在对待学生上。
