每天都会被几个“显眼包”们的奇葩脑回路给惊掉下巴。
大清早，负责收英语作业的小尧同学，捏着一张写满密密麻麻符号的纸迎着日光仔细打量着什么。“研究啥呢，小尧！”我拍了拍他的肩膀，“老师你看，这张作业纸上面被涂抹的名字好像是小庭的。可是这个作业纸上写的名字是小明的。”我接过作业纸定睛一看，呀！不是符号，是潦草的英语作业。的确，在纸端写了四个名字，其中两个被涂抹的依稀可以辨认是小庭的名字，一个被涂抹和一个没有涂抹的是小明的，这份作业到底姓谁名谁呢？
把二位事主叫下来问问便能有答案了，小庭性格内向，见我询问欲言又止，小明天性活泼是个话唠，还没等我问他就开启了叭叭模式:“老师，这份作业纸是我的。”“所以，你认为这份作业就是你的？”啊？这是什么逻辑？我感到很是莫名其妙，问道:“那作业是谁写的？”小庭闷闷的回答:“我写的！”“那这份作业上的名字是谁写的呢？”小明美滋滋地说:“我把他的名字划了，写得我的名字。”“这么做的原因是什么？”我还是能理解小明的做法。“他借用的我的书，我的作业纸啊！”我天！这脑回路绝对堪称鬼谷子转世。
听了小明的狡辩，真是又好气又好笑，让人哭笑不得。我来说个道理你看看对不对，:“小庭在你窝里生了个蛋，你就把小庭的蛋当成了自己下的蛋，还要抱着它去工商局注册一个商标，让他名正言顺的成为你的知识产权。你这借鸡生蛋的计谋很高超啊！”小明听了我的夸赞，咧着嘴呵呵笑。
但是你知道吗？犹太人的“借鸡生蛋”的智慧的前提是他有一只老母鸡，所以他跟邻居借一只公鸡来帮助老母鸡生下许多的蛋。这叫做借势，也就是通过借用别人的资源来自己创造的更多的价值。
而你呢？你借的不是公鸡，你是直接拿走了人家母鸡生的蛋，想把别人的财产变成自己的，就好像抢了别人的孩子，还要让孩子跟你姓。这孩子不是你生的，他怎么就能属于你呢？听完我的比方，大家哄堂大笑，小明却羞红了脸，头微微低下，手指局促的搓捻着着衣角。我拍了拍他的肩膀继续问道:“你说，你把小庭的作业改成了你的名字，他就是你写得作业了吗？”小明摇了摇头，你看同样的道理，他的作业的内容他永远了变不成你的知识，也成不了你的人生财富。你明白吗？
小明使劲点了点头，抬起水汪汪的大眼睛看着我说:“老师我不该拿小庭的作业，以后自己写。”
在接手这个新班级后，发现好多孩子都习惯用唯我思维为自己辩解，比方说小菲剪坏了小帅的桌垫，却说小帅桌上的桌垫不是小帅的，而是上届初三留下来的。再比方说，小超弄伤了小丽，拒不道歉，理由是小丽并没有表现出不高兴。归根结底这符合青少年的以自我为中心的心理特点，随着自我意识的发展，进入青春期之后，孩子依然沉浸在过分自我中心的意识中，会导致孩子共情能力低，无法换位思考，无法体谅他人，总是以自己的需求为先，凡事从自我的利益出发，我认为对的事情就是对的，不利于我的行为，就是错误的，有利于我的行为，他人就应该接纳。
著名发展心理学家罗伯特凯根说:“自我中心的唯我性思维最终要向人际平衡性思维转化,我们不但要引导青少年了解自己的需要,更要善于协调自身需要同他人需要之间的矛盾,学会站在他人的角度思考题,兼顾到他人需要的满足。作为老师，遇到孩子们的一些自我中心的想法，不能简单粗暴的制止、命令他改正，而是要耐下心来通过一个个小故事，让学生明白“己所不欲勿施于人”的道理；通过换位思考的引导，让学生学会“小人无过，君子常错”的道理；通过利我思维向利他思维的转变，让学生养成“如有不得，反诸求己”的解决问题方式。
