勤奋、沉默、老实，这些词用在我的学生书琦身上特别恰当。
是的，书琦给我的印象就是这个样子。
书琦爸爸多次和我探讨书琦的学习问题，为书琦的用功刻苦和成绩不成正比犯愁。
我也曾很努力的为书琦找原因。
刚刚读到书中一段话，大意是说：首先别“尝试”做任何事，要做就真的去做；其次，别只注重知识，而忽略智慧，智慧是知识的运用，知识要靠孩子自己的探索和思考得来，教育要交给孩子如何思考而不是记住什么。
我想这段话就很好的给出了像书琦这样的孩子，在学习中，付出的努力和成绩不成正比的原因：一是不真学；二是缺少思考和智慧。
也就是说，孩子看起来努力的学习其实是“假学习”。所谓的假学习并不能理解为是不学习或者装样子，有的并不属于态度不认真。
应该说，他们想学好的心是真实的，愿望也是迫切的。但是，他们并不真正明白学习到底是为了什么。比如，在做作业的时候，有的孩子能够清楚的知道通过这部分作业，可以获得哪部分知识的训练，从而从中得到这部分知识的运用，获得规律。而有的孩子目的就很简单，只是为了完成老师的作业而已，这样的目标下的学习就是“假”的，并不能取得很大的功效。
所以说，孩子的学习也是需要先改变思维方式，用思维方式的改变指导行动的改变。
有的孩子能够思考到这些问题：我是谁？我要做什么？我要获得什么？我要怎么做？比如，晚上做作业，他们能够先思考：今天晚上我需要完成的任务是什么？用时多少？怎么分配时间？各科的作业达到什么程度？收获什么？在想清楚这些事后再行动，这样的学习就是真实有效的。而有的孩子是这样的思维：你说我是啥样我就是啥样，你让我做啥我就做啥，你怎么说我怎么做。这样的思维就产生“假”学习的现象。
前者让你看到的是孩子让思维先行，行动跟上；后者让你看到的是孩子忙碌的行动；前者常常让你感觉孩子有主见，“不听话”；后者让你感觉孩子很老实，特听话。
智慧是知识的运用，那么在具体的知识运用中，有的孩子一定会先探究清楚：知识是怎么得来的？规律是什么？知识间的关联是什么？用来解决什么问题？他们的思考机能会随时运作，决不死记定义和知识。有的孩子就硬记硬背，他们脑子里的知识是碎片式的，有的甚至是暂时的，会很快忘记，并不能用来运用，也就不能生成智慧。
其实，这就关系到学习力的问题了。这些问题探讨起来很复杂，学习力靠一点天赋，但更多的是靠意识，靠训练和习惯的培养。
我在这里用了大量的文字分析书琦的学习问题，分析的比较深刻。希望书琦能够认真反思自己，改变自己，要先从改变一种思维方式入手。同时一定踏实努力，不做样子，真正提升学习效率。
书琦担任我班的卫生委员，很认真负责，能够以身作则，属于执行力不错的孩子。
书琦的运动能力也很好，是我班的运动健将，这是书琦的优势。
所以书琦一定要阳光自信，一个人一定不会非常完美，也一定不会一无是处。世上没有两片相同的树叶，每个孩子都是一片大好春景，我们老师和家长不要被一方面的期待蒙蔽住欣赏风景的眼睛，看不到孩子的优点。孩子们自己也一定学会欣赏自己，能够清楚自己的优势和劣势，发挥优势，弥补劣势，发展自己，踏实努力的走好学习路。
书琦，加油！
