昨天学区组织教师参加培训，最后由北京市丰台区万年花城小学的校长作总结。现提取其中对我触动最大的来说一下自己的感受。
教育中存在的一个误区：以优秀做标准。
这一点让我想到李笑来老师在通往财富自由之路课程上给我们提到的终点式思维。举一个例子：课堂上我们经常会说“看谁谁谁，我们都要向他学习他是多么的优秀”，在这里的这个标准优秀通常指的是学习好。
当教师以这样的标准来评价孩子的时候其实相当于把所有的孩子都以同样的模式来培养（脑补不同形状的物体从同一个模子出来后变成完全相同的模样），忽视了学生的个性发展。因为我们在夸奖的时候说了学习好才是优秀的标准，或者他们的性格习惯才是优秀的标准，这很可能会导致一部分学生去模仿哪位所谓的优秀的学生。
另外这种夸奖同时忽略了孩子的成长发展。比如优秀就是这个样子的，无论你进步多大，如果你达不到这种标准都不是优秀，一旦你达到了那你就可以高枕无忧。这个时候教师很容易忽视学生的成长和进步，比如某一位学生在同一时期内学习成绩的进步，或者其在性格方面的进步。
最后这种夸奖是对孩子一刀切式的培育，只以学习论成败。今天的运动会更是让我再一次意识到这种思考方式的弊端。运动会上让老师大跌眼镜的同学，多是那些平时被认为“不好”的学生。
中午休息时，随意问起另一位同事他们班上的A现在学习怎么样，印象中A总是非常调皮捣蛋，考试经常倒数的。同事说：他依然是非常聪明，就是上课不学习。不过让我惊讶的是，他现在每天都会在班里作诗一首现代诗，有的还写的非常不错（A上五年级）。从同事的语气中并没有感受到厌恶，而是喜悦。
成绩只是孩子众多表现中的一种，寻找孩子特长，由这一特长引发学生产生更多的良性循环。比如班上一位跳舞非常好的学生曾在日记中写到：老师，我的舞蹈跳的很好，我相信我也会把学习做到与跳舞一样好的。
把孩子的优秀当做里程碑，而不是终点。教育中更多的应该是发现学生的进步，特长，给予每朵花不同的培育方法，有的花之所以一直没有开放只因为他是一颗参天大树。
