读王文丽老师的《给孩子上阅读课》，每一句话，每一段文字，都打动人心。都会让我想起一张张小脸，想起课堂中一个个片段，想起自己说过的话，还有那些对孩子零碎的教育。一边读一边反思，一边读一边思考。所以书打开又合起，合起又打开……脑中突然浮现一个词：共情。之所以触动这么多，是因为共鸣特别多。人之所以会产生大量的共鸣，是因为经历过大致相同的环境或人事，以至于碰见类似的人事时，会产生共情心理，会映射到自己身上。于我来说，书本合起打开的时间是内省自己的时间。

      教育是需要不断内省的。王文丽老师很会观察，很会反思。她听别的老师上课，观察老师们的教育细节，反思自己。自己上完课，也会反思课堂中的教育细节，提醒自己。在不断的观察和反思中，王老师越来越懂孩子们，越来越能走近他们，她的教育也越来越春风化雨，直达童心。我们班有一个叫轩轩的孩子，他是一个特别聪明、很有个性的小男孩，但是个性的灵魂也总会时时凸显于外表，他的习惯也是班里最不好的，让各科老师都很头疼。有一天午休，数学老师突然带他来找我，说管不了他了，让他自己在我这边反省。我问轩轩发生了什么事，他却不说话，问了好几遍都不吭气，我也有点生气了，不耐烦地说道：“再不说，你就不要在我这儿待了，直接背书包回家！”孩子一下子绷不住了，哽咽道：“我太……太难过了，所以说……说不出来”。听着孩子的哭腔，我一下子心软了。我说，“你先平复一下心情，平复好了，再和马老师聊，好不好？”轩轩点点头，自己捂着脸开始放声哭。我不知道他刚刚是犯了什么错，但是作为老师，让一个孩子这么委屈，我的心里也特别难受。轩轩哭了一会儿，带着哭腔对我说：“马老师，为什么我就必须按照老师说的要求去做呢？我只是用了自己觉得舒服的方式，可是为什么就不对呢？”说完情绪又崩溃了，开始大哭。突然想起以前的他笑容总挂在嘴边，笑声爽朗，是那种很阳光的类型，特别招人喜欢，可是现在的他却多了那么多的压力和心事。我的教育，或者说，对轩轩的教育绝对是不妥当的，是没有走进孩子内心的。后来，我及时和轩轩家长进行沟通，从家庭和学校两方面调整了对孩子养成习惯的要求。孩子的内心世界有他们的道理和规则，我们的教育也得去适应他们内心的方圆。

      教学，也是需要不断内省的。王文丽老师会俯下身子，倾听孩子的声音，从孩子身上反思自己的教学，设计自己的教学。从反思教学目标、教学过程，到反思教学语言、教学形式，她唯一的反思标准就是她的学生。再去一一品读王老师整本书阅读教学现场，不难发现，王老师课堂的精彩之处绝对不仅仅是她别出心裁的设计，她对孩子每一次回答的评价和引导语言也是课堂最打动人心的地方。准确、暖心、幽默、真诚……会有很多词汇去形容王老师的评价引导，但王老师说她只是认真倾听了，用心回答了。她会去捕捉孩子们的表情，体察孩子们的感受，以心出发，从而提醒学生从不同角度去调整和丰富自己的认识。就像王老师所说：“教师说得好，就有了‘故事’，教师说得不好，就成了‘事故’”，王老师用自己“好”的语言轻轻唤醒了学生的心灵，也启示作为教师的我们多反思自己的教学用语，多俯身倾听孩子的心声。

      对于学生来说，我们是他们的老师，我们需要不断地自省，从而可以当一面明亮的镜子，照亮孩子们的心灵，照亮孩子们成长的道路。同时，孩子也是我们的老师，通过关注他们，我们也在观照自己。可能随着时间的变化，他们已不是往昔懵懂的孩子，也不是彼时青涩的少年，人生会教会他们成长。而他们带给我们的另有满满的收获，也带着我们领略不一样的人生风景。