2017年5五月5日，暖阳灿烂，惠风和畅。滑县初中语文深圳培训学员返岗实践活动英民中学站培训活动在英民中学报告厅拉开序幕。王庄镇、半坡店、英民中学的语文老师沐着教育的和风早早来到报告厅，耐不住研究的逐梦之心，还没坐稳就开始了热烈的探寻。空旷的报告厅里温暖的心灵长出了灵敏的触角。

8时30分，研修2组春华秋实组在组长段四海老师与李娜老师的全力策划与推动下，如期进行。段四海老师主持整场培训，薛永杰老师对本次培训活动做了特别说明，王长丽主任对这次培训进行了详细指导。会场秩序井然，活动有序进行。

激情四溢的肖庆娜老师活泼泼的开始了自己的讲座。一段新闻视频作为导入，把生活中的现象导进了教育。接着肖老师提出了几个问题引发了老师的思考:语文是什么？你是怎样上语文课的？平时语文课中的出现的问题有哪些？主问题的功能与特点是什么？我们应该怎样抓住主问题进行教学？在报告过程中，肖老师不时抛出文本中的课文，让大家不断地思考主问题如何设计。不断的讨论不断的展示，改变了传统培训的模式，给报告培训吹来一阵清新的风。丰富的教学案例与风趣的解说诠释让在座的老师时不时的露出会心的微笑。

范红梅老师分享了《基于语文课程本质的思维创新课型》。讲座涉及了语文课程本质的解读，语文课型的分类，思维训练的方法，典型思维训练课的具体操作等内容。其中，用故事演绎的联想思维练习巧记文学常识，强制思维串联记词语，逻辑思维训练方法审题立意等方法，给大家留下了很深的印象。

李娜老师的讲座是《点燃思维的火把，烛照积累与表达》。在这场报告中，李娜老师结合中小学初中语文核心素养中的四项基本内容，摘引《语文周报》中的理论:语文课程的核心是守住据于文本、守住语言学习，培养学生的听说读写思的能力；又结合吉红老师的语文课程的本质:语文是在丰富积累基础上运用思维进行优秀母语表达。将这三个个理论作为依据，为大家分享了三个关键问题:一、培养和发展学生什么样的思维？二、如何运用这种思维培养学生的积累能力？三、如何运用各种思维培养学生的积累与表达能力？为大家介绍了常见的思维方法，又从如何运用思维方法从文学常识的积累与运用、易错字音字形的积累与分辨、词汇的积累与运用、片段的积累与运用、整篇素材的积累与运用五个方面，为大家分享了自己的返岗学习与研究，她的分享紧紧依据据于文本，学习语言，培养学生听说读写思特别是“思”的能力，直指学生思维的发展与提升，给大家带来了深深的思考。分享中，李老师有感情的片段诵读，使得讲座时缓时疾，给大家带来心醉的感受。

上午的报告历时三个小时，会场内时而探讨时而交流时而掌声时而微笑，氛围空前高涨。

下午2:30分，段四海老师对接受培训的老师进行分组，李娜老师就每组观课需关注的课堂观察量表做了解释与说明。

3:00整，刘翠民老师便开始了借班上课之旅。她的课紧紧围绕上午肖庆娜老师的报告“阅读教学的主问题教学设计”，课题是《与朱元思书》，课堂流程如下:

学习目标:1.反复品读，感受山水之美；2.细读课文，学习本文抓住特点描写景物的方法。

教学过程:

课前热身:比一比，谁积累的有关山水的词语最多。

一、读懂字音(重点句子中的重点词语)；

二、读懂文意(对子互诵，对子互译)。

三、读出感情

1.总领全文的一句话是哪一句？

2.作者是如何围绕“奇”和“异”来写山水的？

四、结合图片再读美文。

五、拓展:争做小导游

设想你是富春江的导游，要求你用最生动、最有表现力的语言，描述富春江如画美景，立求打动听众，吸引他们报名参加富春江之旅。

四十五分钟的课转眼过去，刘翠民老师课堂上轻松娴熟，引导得当，学生学习热情高涨，不断出现几个小组争抢展示学习成果的场面，让听课老师不断颔首默叹。听课老师任务明确，聚焦各自的观察角度，边听边记，那股子认真的劲头不亚于正在上课的孩子。

听课结束后，刘翠民老师针对自己的课堂教学做了简短的反思说课，各组老师便针对各自的课堂观察量表，投入了积极的评课讨论之中。

第一组的李银霞老师从文本特征、三维目标、学情三个方面做了评价，他们组认为老师的内容处理是得当的，但是两个目标表述顺序欠当，情感目标达成有点勉强。

第二组认为重点内容的点拨也可以让学生进行。整体来说这节课设计精当，呈现精彩。

第三组认为读的不够充分，老师的教学点评基本恰当，环节清晰，能服务与课堂教学。

第三组提出量表中的分阶段落实，是不是主问题应该落实成小问题的意思？这让我们反思到量表设计中，量表语言的表述应当严格措辞。他们还指出拓展的第五题语言表达不够简洁容易误导学生；另外学生展示时说到水色“缥碧”，水色不是景物特点。

第四组就老师教学环境的创设发表了自己的看法。“不要犹豫，今天不是一个人的舞台，是所有人的舞台”等语言对学生极有激励性，体现了老师对于教学环境的积极创设。

第五组从课堂上学生的学习方式来评课:学生的表现可圈可点，但拓展的板块中，题目设计有问题，这不是招导游，是在做宣传，活动表述有问题。没有思考就没有进步。导游词展示中学生自主学习不到位。建议学生在本组先练说再推向班展，这样效果会更好。

第六组:独学静，讨论热烈，点评质疑有点浅，对子互译有点浮，提不出真正有意义的问题，集体学习力强，课堂缺乏创新与灵动。

一节课看起来多么完美，在科学的量表中都存在这样那样的问题，科研化的观课真的让人震撼。没想到细化观课点会发现这么多的问题。想来经常进行这样的分点观察与学习，经常观察反思自己的课堂，我们的课堂将会有更快更远的进展，学生的能力提升也会更迅速！

总评组的点评:

1.两个问题:这节课是针对主问题教学设计进行的，而这节课的主问题的设计与落实在课堂中是成功的！

2.听课中量表的使用，能让我们从不同角度审视自己的课堂。

县教研室柳峰老师从课堂教学的角度谈了自己的看法，并评价这节课真正落实了阅读教学主问题的设计，是一节真实而高效的课！

王长丽主任就本次培训做了最后的总结时说:“我们进修学校组织这次培训的目的，是旨在打造师资团队，使培训资源的辐射最大化，让一部分老师可以走到兼职培训的队伍中；量表应当有意识的运用到实际教学中，而且量表设计时语言表述要简洁而准确。这次培训只是提供一个例子，希望大家能通过今天的活动，反思自己的教育教学，使自己的教育教学有新的突破！”

一天的培训就这样丰实而圆满的结束了！期待培训的火花能燃烧各位老师教育教学的激情，使我们的努力不被辜负！