今天晚上，我在“弯丽君名师工作室CCtalk群”听到了闫学老师的讲座——《让我们写一本书》。这个讲座让我明白了——写作就是教师成长的阶梯。
阅读和写作是教师成长的双翼，而写作是教师成长的阶梯。阅读过的教育理论如果不经过实践检验，很容易就忘记，而且，阅读只是一个浅显的了解过程，仅仅通过阅读，很难快速提升自己的专业素质。通过任校长几年来对教师的观察和自己的亲身体会，我发现教师专业成长最快的路径就是写作。写作的过程就是反思的过程，就是把教育教学实践上升到理论的过程，而且还可以引领教师把教育理论更好地落实到教育教学实践中去。写作让教师静下心来思考教育，对教育更为深入地理解。长期坚持写作，教师的专业素养就能很快提升，就能遵循教育规律，站在儿童视角，兼顾课程标准和学生发展核心素养，落实教育方针，培养德智体美劳全面发展的孩子。
写作可以先从阅读开始，逐渐练习写随笔感悟，最后进行专业写作，争取写出一本书来，形成自己的著作。
写一本书，我可以吗？首先，要相信自己可以写一本书。闫学老师告诉我们，写作要谨记：1.专著不是文章合集要有主题。我认为这就是专业写作，一本书中的所有文章必须是围绕一个主题去写，这样才能向读者表达清楚书的主题思想。书的主题对于读者来说，必须是在某方面有指导意义的，有阅读价值的。2.专著不是自说自话，心中要有读者。心中时刻有读者，从读者的角度去思考去写作，真正的为读者所想，能帮助读者解决问题，才能抓住读者的心。无论是写作还是教学其实都是这样的，要想成功，要想做得更好，我们应该考虑的不是我们自己有什么。而是，学生或者读者需要什么，读者或者学生需要与否才是检验我们成果的终极标准。3.罗马不是一天到达，要常练常写。写作的过程就是思考的过程，思路清晰，困惑就会明朗。说写作没有捷径，不能偷懒，要常练常写。4.写不出东西来时，就去海量阅读。不会读就不会写，大量阅读是夯实底蕴，完善知识结构，训练思维的最佳途径。
教育写作分为三个阶段。
第一阶段：以教育叙事为主的随笔与案例的写作。
第二阶段：以读书随笔为主的自由写作。
第三阶段：以教育教学研究，反思为主的主题写作。
闫老师通过弯丽君等名师写作的案例，告诉我们如何去确定书的主题，根据主题取舍文章，组织文章，构建写作框架。并提醒我们，不要让自己的文章成了别人思想的跑马场。
讲座后，我问了闫老师这样一个问题：“书写好后，如何出版呢？还需要申请书号吗？”
闫老师回答：“出版书最关键的是写出真正有价值的书，如果书真的有价值，申请书号则是出版社考虑的问题。”她还提醒我们，不要花钱去购买书号，要把主要心思放在书的价值上，站在读者视角，围绕主题，写出好书。
