5月， a lucky   month   

5月，是一个幸运的月份，在这个月里面，我通过昊鑫妈妈（原来子健确诊后在市区干预选的第一家干预机构认识的）认识了其他5位一起要去天津展望基地的妈妈，无形中感觉有那么一条“认可社会性教育”的线把我们拉在一起，让我们在接下来的3个月都团结在一起，互相帮忙。相信去到展望基地我们认识到更多的家长，在接下来的日子里面像一个大家庭一样，团结友爱。

每一天过得特别快，记录孩子成长地每一滴，回过头来，你会发现原来我们认为的那只小蜗牛居然往前爬出了一大截，成长了一大截。我和子健的小故事记录如下：

1.观察比较阶段：都说我们的孩子，家长需要走到哪教到哪。我现在正在积极地往无时无刻不在教育，随时随地的教育道路上走着，就是希望我的孩子能学到多少是多少。一边教思维，一边教语言。因为最近生活中子健的观察比较事件多起来了（后悔没有每天写日记），我就记录印象深刻地几件事情吧。

（1）某天放学路上经过一个开着面包车车卖芒果的大叔，子健平日里就非常喜欢吃芒果，然后就说跟我说：妈妈，可不可以买芒果？这是一个很好的教学点，我立刻说：好的。芒果是子健最喜欢吃分水果之一，我们一起挑选吧？他拿起来了那些大大的芒果，只是用鼻子闻了一下（他的嗅觉不算敏感，其他水果不闻，就喜欢闻芒果），边闻边说：不可以抠烂芒果，只可以闻芒果。那一刻，我觉得他已经听得懂我之前教育他的话（因为有两次我带他去认识的潮汕水果店老板那里买水果，他看到已经熟得变黑的芒果，就用手抠进去了，事后我教育和帮他总结了：没有给钱的水果都是只可以闻，可以摸，但不能抠烂，抠烂你就必须把他买回家，要为自己的行为负责）。看到一些偏绿一点的芒果，和黄色的芒果，他说：生的芒果不可以给人吃，熟的芒果可以给人吃。刚好附近就有一棵绿化芒果树。我指着那颗书上的绿芒果说：你看，那边的是绿化芒果树，上面结的芒果是绿色的，不能吃的。而且还有一点更重要的就是：不是我们家的水果树，更不能吃。就是我听甄老师课上说得那样，在生活中教导孩子，可以教物理认知，也可以教社会认知。去到某个场合，我们可以先给孩子教社会认知，把社会角色就是人与人之间的关系这些重要的先讲给我们的孩子听，再讲物理认知。当然就一买芒果，就有很多的教学，真是写不完的。我一边卖水果一边说，结果人家的水果店老板说：你给孩子讲了那么多，他吸收得多多少呀。我微微一笑，其实只有自己心里清楚明白：我们的孩子你觉了他不一定懂，但是不教就肯定不懂。

还有一个就是放学路上经过两个大酒店，一个他记得很清楚的是叫“格兰天大酒店”（蓝色的外墙、酒店上门的顶楼有个皇冠形状的水塔），隔壁的那个酒店我跟他说过一次酒店名字，是“茗兰酒店”。他不太记得名字，但目前还不会问：这是什么？这种高级的提问。然后他跟我说：那个叫mi酒店。我听懂了他的意思，我说那个是茗兰酒店（橙色的外墙、楼顶也有一个水塔，但不是皇冠形状的）。然后他可能觉得好好笑的名字，就大笑起来。我刚好引导他比较两个酒店的不同。我说：他们都是酒店，都是给人提供住宿睡觉的地方，我们进去了就是顾客，里面会有工作人员、、、（把跟人有关的那部分先说了），然后再比较外观不同（颜色不同等）。结果，每天上学放学，他都得看一下比较一番然后跟我说：格兰天大酒店是蓝色的的，茗兰大酒店是橙色，格兰天大酒店有个皇冠，茗兰大酒店没有皇冠。为什么说要不断丰富孩子的语言，因为我们的孩子语言不够丰富的时候，他只能说他会说的那么几句语言，在我们看来是刻板，其实是因为他的技能需要继续提高。多说认识多了，理解多了，话也多了。我们大人还不是一样，一个去了环游世界回来的人和一个只在小城市生活的人，他们的眼界不一样，话也不一样。其实我觉得在某种道理上来说是相通的。如此看来，作为家长的我们，应该时刻让我们的嘴巴动起来。

        子健还有一个刻板的行为，就是每次看到隔壁楼下的车都得要求一致（如果早上上学出去，看到车在那里，放学回来车不在了，他就会一直哭闹）。但是通过我逐渐地给他分析这些人物关系。我从回到我们小区门口前，我就抓住一切教学时间，每看到他喜欢的一些动物、植物，我就引导他说：这个很好看，能拿回我们家吗？他说：不能、我说：太对了，这些好看的东西，都是别人家的，不是我们的，所以我们拿不了，只能看或者摸一下，不能打和搬走。连续几个生活中的自然回合，终于回到了楼下的车，我说：这是叔叔的车，我们不认识叔叔，我们和他是陌生人，别人的车能让他搬走吗？那一刻，我感觉到他很淡定的跟我说：不能。我问他为什么，他说：那是别人的车，不能搬走的。我们可以教孩子车的颜色、车的整体与部位等，这些都是物理认知，但是我们的孩子更需要知道的还是物与人的关系以及将来更高级的人与人之间的关系等。

现在的子健，看到喜欢的又不是自己的东西，会主动说：要问别人。如果在家，是妹妹的东西，他说：要问阿桐（妹妹）。然后我让他自己问妹妹，但是去了外面，因为机构的很多妈妈都会带吃的来，他不认得这些妈妈的样子，他看到了喜欢吃的东西，会说：问阿姨。我分析引导他知道它喜欢的东西与人的关系，除了问人，还要问对人，是谁的东西要问谁。因为我看到他对着谁都问：阿姨，可不可以吃呀？这个是接下来需要教学的地方。这也就是为什么要从孩子的比较事物的阶段引导到比较观察人的阶段。因为人是一个复杂的高级动物，还有那个人的阿姨走了，把她带过来吃的东西给我了，现在变成我的东西，这种物品所有权的归属和转移等也是需要我们教孩子的。

也许有些家长一听要教的东西那么多，瞬间感觉到内心惊恐，担心孩子的未来，我也经历过，我现在在经历，未来也在经历，我们的人生不一直就是这么摸索着走过来了吗？人生，本就是一本没有剧本的书。所有的恐惧，来源于对未知的恐惧。要相信自己，相信自己尽力了，我们的孩子在将来，不会差到哪里去。

我对甄老师、万颖老师的社会性思维讲题上的每句话都特别印象深刻，也特别赞同：

（1）应该把孩子带到生活中去，还给孩子一个正常的生活。孩子的生活自理、行为规范、自我意识、情绪情感、语言交往，这些社会功能的学习都可以放到生活中去教。

（2）不能一味只带孩子做形式化的训练，应该把生活还给孩子，做功能化的训练。

（3）教孩子说人话、干人事儿、有人味儿。

如今，我能感觉到现在的子健，在自我意识上有了大大提高。伴随着理解能力的提高，语言能力也提高了不少。我也能感觉到在自己身上找到了一些正常孩子母亲的那种感觉，孩子会转个弯的“坑”你一回，孩子也会大声表达对我的爱，孩子还会傻个小聪明或者跟你来个语言上的抬杠等等。

--所以说原来每天都可以跟孩子说:我爱你。还有灌注作为妈妈的爱在孩子身上，我们孩子是可以感受到的。这个就跟展望教育基地那里倡导的:大声说出我爱你。一样。

（1）被子健“坑”的故事。

有一天下午从家里过去机构上课的时候，我因为他慢吞吞出门所以故意骑车快一点，然后很生气的说:子健，你太慢了，妈妈等你好久了，妈妈生气了，豆沙包应该奖励给快的小朋友，你太慢了今天不买豆沙包吃了。

结果他说:不要，要买豆沙包吃。我就故意不再理他了，快到机构路口，我故意说:子健，你都不爱妈妈了，老是让我生气。他每次听到我这么一说，就回过头来看着我，伸手摸我的脸说，要爱妈妈的，要爱妈妈的，爱妈妈。妈妈买豆沙包啦，一个给孙煜（他同学），一个给子健。我一听，他居然想分享给他的朋友，就说:好的，那我们买豆沙包吧。事后想想，貌似这是一个坑。本来我不买的，难道他猜到了我的心思觉得他说的分享给他的同学，我就可能会答应买给他。这是耍小聪明呀。

上课的时候，老师问他能不能给她吃一口豆沙包，他说:不要。然后老师故意说:我平时有东西也分享给你吃，你现在有东西不给我。小气。然后他站起来，走到老师那里去说:我爱你。老师一听，说:好吧。那我不吃了。你慢慢吃吧。老师说，他还会开始哄人了。

（2）子健偷懒的故事。

今晚机构放学一个龟苓膏，我说吃完饭和妈妈倒完垃圾就一起分享龟苓膏，我们一人一袋垃圾，我走在后面，他走在前面。从厨房出来经过我们房间的垃圾桶，他突然就走进去了，我问他:你干嘛？他说:要倒垃圾到这里。

果真是为了能早点龟苓膏，这等偷懒招数都用上了。当然还有自己不想做得事情，现在会用语言说：我不想洗碗，让外婆洗碗/妈妈洗碗。懂得表达自己的想法了。每一次从孩子的语言中都能发现其实这是他理解能力上来也一点。当他不想做的时候，我示范引导教他，不想做的时候可以让家里人帮你，但是要说谢谢，因为我们都是这个家的一份子。不能每次都让外婆洗碗等。把外婆老了，身体不好，我们多做一些家务等这些语言灌输给到我们的孩子，尊老爱幼等这些中国古老语言展开其实都可以用动作来教学，我们的孩子对于语言符号理解有难度，我们更应该通过动作让孩子理解这些话语对应的意思。

说到尊老爱幼，这里又有一个小插曲了。关于尊老爱幼的小故事--有一天，刚给他洗完澡，隔壁楼老爷爷又在叫了（那个声音不知道是不是骨头痛还是我们ABA说的故意求关注，反正用“两岸猿声啼不住”来形容应该不为过了，因为可以叫一个晚上）。所以说年轻时候真要好好爱护自己身体。我说:那个老爷爷是个老人，年纪大了的，身体不太好了，可能是骨头痛，所以叫，子健不用害怕这个声音。他说:中华民族的传统美德，要尊老爱幼。我觉得这句话应该是之前带他坐地铁的时候对着那些地铁上的让座的图片（让座给老人，小孩，孕妇等有需要让位人士的时候）教的。没想到此情此景，居然他自己应用上了。现在在地铁上看到一些镇痛贴等广告想到我们隔壁楼的那个老爷爷。

（3）语言抬杠（先、、、后、、、；再、、、）

昨晚刚准备洗澡，洗澡前刚刷完牙，我姐的儿子买了很多面包回家（明天的早操）说:弟弟，过来吃面包。

我说:已经刷过牙了，明天再吃。他开始哭闹了，说:现在是明天了。

我说:现在是晚上了，明天起床再吃，而且你已经刷过一次牙了。

结果，他来了一个让我惊讶的话:现在吃面包，吃完面包，再刷一次牙。

还有对于路线的刻板，昨晚想去买自己喜欢的龟苓膏，但是麦龟苓膏方向和原来过来上机构的路线（途中有一个大酒店）不一样，他居然跟我说：先去买龟苓膏，再走回幸福轩大酒店的路。这些先后的生活词语其实我都是自然生活中教会的。怎么知道一个孩子会了没有，看他的反应或者他说的话。因为我们必须清楚，桌面教学只是一个教学途径，最终也要回归到生活中去。当然我还是一个桌面实操渣渣，所以我更倾向于自然情境下教学，当然我的实操部分还是需要不断提高的。

     最后，我给自己和子健的日常故事做个小结就是：父母作为家庭的干预主力，要时刻调整好自己的心态，用积极乐观的心态对教育的孩子，相信我们的孩子，蜗牛只是爬得慢，但是其实他无时无刻不在努力适应这个社会。