暑假在春晖听了严霞老师上了一节大脚丫跳芭蕾的绘本课，给我们展示了深圳的学生如何学习绘本并且自己创作绘本的案例，我仿佛被带进了一个不一样的语文世界，我知道了低年级的孩子们还有一类书籍叫绘本，他们还有一个可以得到乐趣的活动叫做与父母共读绘本。王大庆老师给我们讲了小学一年级开始如何带，比如她带学生走进大自然，走进大学校园，带学生阅读等等活动以及王老师的教育措施，给了我很多启迪，我认真地记下了王老师的一些教育小诀窍，竟然发现很多举措我也曾经尝试过，只是有的仅仅停留于尝试，坚持下来的很少，当然还有很多是我闻所未闻的，王老师提到了阅读的重要性，而且不分年龄，而且还答应明年再来春晖给我们讲绘本专题讲座。顺便说一句，在春晖听课真是太过瘾太激励了。

听广东的吴桂贤老师的陶罐与铁罐这篇课文，我被吴老师绝妙的普通话所震撼，并且听吴老师阐述了他的阅读教学理念。吴老师的语文课是分版块的，我记得的有像文化课，古文课，写字课等等。吴老师的讲解给我的英语教学带来了一汪源头活水，我在思考，我的初中英语教学是否可以像吴老师那样，以阅读为根本，辅以基础知识，文化渗透，写作演练，朗读培养等等为结构来展开我的英语课堂。而不是照着课文一个课时一个课时来。这样的话，就可以化零为整，化点为面，也更能满足初一学生的求知欲。我相信，所有学生来学校上课，都是带着满满的求知欲而来的，没有哪个学生来学校上课的第一天就抱着一种愿望说，我是来捣乱的，唯恐班级不乱，哈哈哈哈。但是很多时候学生的求知欲会随着课程的进行而变少变弱，变得没有开学时那么激情，那么能够坚持，这是为什么呢。是老师的课上得不够精彩，是激情受到了打压，是努力得不到认可，缺少成就感，或者得不到乐趣，这些都有可能，对于少数天才型学生来说，还可能是是内容太少进度太慢，适应不了自己的求知欲望。

回到最后一点来，我们思考一下初一的学生学习英语的情况。

国内的初中教材是从零基础开始教学的，开篇字母，元音字母，音素，音标，然后简单的问候语，过渡到一般现在时表述与学生相关的事件活动，辅以文化渗透，这不就跟学生在小学一年级学语文一样吗，声母，韵母，拼音，认字，组词，造句，读课文，写作文。只不过一年级学生有汉语的语言背景，零到六岁有了充分地习得，对汉语语法已经内化为大脑思维的一部分了，故而从一开始就能够由组词顺利过渡到造句，但是初中的学生学英语想要造句是很为难的。去年在六年级我尝试过一次，家庭作业我布置了抄单词然后组词，几乎没有学生能够按要求完成，几个有能力的同学也是翻了词典摘抄了上面的句子，这些学生能够翻词典已经很不错了，学会使用工具书已经是一个相当有成就的表现。

所以，从初一开始第一阶段打好发音基础，培养简单的认知单词的能力后，就逐步展开阅读的攻坚，我想应该是可行的。从最简单的句子和对话，小笑话小故事开始，一步一步地让学生感受英语语言的魅力和独特，这是培养语感的过程，也是认知一种语言的过程，往大了说，如果操作得当，还可以是学生变语言学习为语言习得的过程。我们知道学习和习得是有天壤之别的，而且两者的进行过程不一样，结果也不一样，如果国内的学生学习英语能够变得像学母语一样，那简直是神了，我认为也是不可能在学校操作成功的。这里姑且把小学阶段的英语学习当做是一种课外的对词汇和文化的积累，这种积累，在初中阶段的阅读训练中就可以是一种基石了。

这里不要求学生阅读的速度和效率有多高，先培养兴趣和找到快乐再说。当某个东西能够带给人们持续的快乐感知和新鲜信息时，我想人们对这个东西的好奇心就会越来越大，而不是搁浅。

提升了阅读的重要性，改变了课程格局以后，存在以下一些问题，需要具体思考。

第一，一个劲地阅读，那单词要记吗？当然要。怎么记？在阅读中记。首先在一遍一遍地碰面中，学生对词汇也熟悉了，但是熟悉了不代表就记得住，所以一定量的抄写作业是必不可少的，最好能够反复抄写，定期复习。

第二，广泛地阅读，那课文要读吗？当然要读，课文是最基础的精读文本，掌握了课本，才有了阅读课外资料的能力和自信。而且课文要反复读，反复思考，反思发问，深究细啄，方出真知。但是我认为，对于学生暂时不能理解透彻的东西，比如个别语法，老师姑且可以搁浅，记下来，日后再讲解，这样一方面照顾了学生的自信，另一方面适应了学生的接受能力，再者也不导致学生因为受挫而减少兴趣。

第三，阅读那么重要，那语法还要详细讲解吗？现在都提倡中学英语要淡化语法，中考英语就考课内句型，高考语法也在改革，越变越简单，但是我常想，这样下去，学生真的能学懂英语吗。没有英语环境，没有一定量的语法学习，学生靠什么培养语感，光是课内多说，能行吗。光是课外多听，能行吗。我认为是很难的。除了听说，还要思考，一旦思考，就关乎语法，这里为什么加s，那里为什么又是动词原形，这里为什么是ing形式等等，不教语法是万万不行的。蒙台梭利说，幼儿有着天生的秩序感，初一学生学习英语也是一样，强烈的秩序感一定程度上会产生学习的兴趣和好奇以及求知。如果不讲解语法，之让学生读，十二岁的孩子们当然会感觉厌倦，毫无意义地反复朗读显然已经无法满足十多岁孩子的求知欲了。所以我认为，在阅读的同时，适当地引发思考，带领学生在感受文意美的同时，也感受语法美。

第四，大量阅读与成功写作是否有关联？我认为阅读的扩大加上对语法的充分思考，学生是会自然而然地产生写作欲望的，就像小学生写日记一样。有话说，知道怎么说。哪怕写出来的内容跟考试要求无关也不要紧，至少学生迈出了自主与独立试验的第一步，而且这补发迈得准确又自信，还有什么比自主习作在培养写作能力上更有优势的了吗？

第五，听力又该放在哪个位置？假期看了日本作者松居直的《幸福的种子，亲子共读绘本》一书，我想不妨借鉴幼儿读绘本的经验来让学生阅读。在初级阶段，老师念，学生听，并看图，（天啊，写到这里，我突然就明白小学英语该如何教了，小学英语不就是图画，加文字吗。这不就是绘本吗？）所以选择购买合适的书籍也是很重要的，学生听老师声情并茂的朗读，本身就已经很有趣，再加上奇妙的图画，学生对细节的把握，学生天生的观察力，都能发挥作用，这样，反复听，反复感受的过程会让学生慢慢地想要自己去读，并且读懂，所以阅读训练的开篇应该是耳朵的训练。这又让我想起一本书，也是关于幼儿教育的 ，叫做培养孩子的英文耳朵，我认为这是有道理的。所以听力的参与和重要性任何时刻都是不可忽略的。

最后，说到了培养孩子的英文耳朵，我最近萌生了一个念头，将来有了自己的小孩，我是否可以尝试从出生开始，就给他两个不同的语言环境，家人可以对孩子说普通话，还可以说方言，我对孩子说英语，这样，长大以后，孩子是否对英语有比普通孩子更多的敏感和天赋呢？我小时候就是在多重语言背景下长大的，父母跟我讲双峰话，老师同学之间说普通话，邻里朋友说的是冷江话，我不照样长大了嘛，而且也没语言混乱。蒙台梭利说，小孩子幼儿阶段学习语言时需要正规的语法学习过程，如果不学语法，孩子就无法正确输出语言信息。虽然这个理论好像没有被大家所实践，因为孩子对语言的习得已经能够让他正确说母语了。但是我也思考过一阵子，是否孩子在语言的习得过程中已经内化了语法，因而不需要再学习。这是一个谜，我们姑且不论。但是我记得初一的我对汉语语法有了突然的很浓厚的兴趣，全班就我一个人揪着附录里的语法知识不停地看，我买了一本参考书，专门做语法题，做完了还问语文老师，要她给我检查。为什么我会这么好奇地想学语法，可能得益于小学的语文老师给我们讲病句的时候提到了一些语法专名，我非常好奇，为什么有那么些规则可以告诉我们哪些句子是正确的哪些是错误的，这就是一个孩子对于秩序感的强烈要求，对于真理的追求，对于秘诀的好奇吧。我相信这是每一个正常成长的孩子都有的。之后汉语语法的学习又为我的英语学习打下了坚实的基础，常常在两种语言间作对比。到了初二，开始有了向老师提建议，多给我们讲解一些英汉语言对比的例子，多讲解中英文化的差异。但是我知道这不太可能，因而也没有跟老师提出。但是对这方面的求知欲到现在都还在，大学时我们的写作老师让我们写，想在课堂上学什么，我就写了这个。甚至考研的时候还想过考北大的英汉语言对比专业，当然招生之少，考上之难，把我挡在了门外。我还是一个没有导师的，在黑暗中摸索的孤独行客，靠着自己的感觉，凭着自己的悟性，前进一点是一点。

今天为止，初一一共上了三节课了。

第一节课跟学生聊了一会，送了他们三句话。第一，教室是给我们犯错的地方。第二，真正的教育是自我教育，真正的学习是自学。第三，越努力越幸运。最后还有一个词语：坦然。第一句话鼓励学生发问并答题，说错了不要紧。第二句话启发学生反思并自律，自主，自觉。第三句话给予学生必胜的信念，只要努力，幸运终会降临。最后，希望学生坦然面对生活给予的一切，小到考试的失败，大到人生的磨难。最后一点时间教了5个元音字母的读音和书写，并且告诉他们这是26个字母中最重要的5个字母。家庭作业是把这5个字母按顺序规范书写各一行。然后在本子上写下你想对老师说的话，可以是你喜欢读的书籍种类，你对英语课的要求等，畅所欲言。

第二节课，我按照元音字母的顺序，依次教给学生26个字母，根据发音，几乎所有字母都能归纳到5个元音字母旗下，这是以前没有老师讲过的内容，也是我在教上一届学生时没有强调的，这一次，我突发灵感，我是否可以不再中规中矩，是否可以综合地来讲课，系统地来讲课。因此才有了以元音为纲来学习字母的想法。事实证明，学生并没有学习障碍。家庭作业是按分组抄写一遍字母，并且默写一次。（很简单，只是需要花时间记。）

第三节课，再按照字母顺序，依次自学字母书写笔画，老师带读字母发音，并做听力练习，学生在听字母的过程还是会犯错，而且很集中，我想日后还需巩固，反复练习，反复训练发音和耳朵。家庭作业是按顺序抄写字母，每个字母半行。为了减少工作量，我要的是效果，所以只布置半行。加之今天2节课连上，可能上一节课的作业有点难度。明天看看吧，如果学生完成得不理想，再利用时间巩固。一定要把这三节课的内容稳稳地消化好，后面的才能顺利快速地进行。