有网友问：我国的基础教育这么强，为何现在在科研领域依旧比不上美国！
要解答这个问题，我们要来分析一下我们的教育和老美的教育到底存在着什么样的区别！
了解中国教育史的亲们都知道，我国的教育制度是承接老苏的教育传统的，这个东西老一辈的人都知道，因为历史的原因嘛！这个很好理解的！
而老苏的教育制度也的确非常强，特别是在理工科领域，老苏一所莫斯科大学，出了11个诺奖、6个菲尔兹奖，直到现在科技界的共识都是俄罗斯的理工科毕业生是最优质的之一！
所以大家不要觉得莫斯科大学在国际上排名不高，人家的教育家不强，人家排名不高的原因只是因为留学生少，留学生为什么少？一来人家招生非常严格，不是金钱权利开道就可以进去的，二来语言也是高门槛！
其实大家只要想一下，这座大学建立的时间点在我们的乾隆帝二十年，此后过了二十年人家就从农业大国摇身一变成为了工业大国，这其实就是教育改变的！
扯远了，我们继续扯回来！
前面我们说了，我们的教育制度承接的是老苏的教育传统，但我们只学了一半，因为国情不一样嘛！这个大家也理解的。
老苏的教育模板是在小学、初中、高中阶段实施的是平民教育，但在大学实施的是精英教育。
啥意思？
平民教育的特点是提高国民教育水平，以此来达到最快速度教育出一批受过教育的普通人才，把这些普通人才快速投入到社会生产中，实现社会的进步！
而老苏从18世纪就贯彻了这一特点，从而快速从农业转变为工业，但后面要更进一步发展自然不能光靠基础教育，所以在基础教育的前提下设置了精英教育！
也就是从高中开始选拔，把高中学子里面最优良的人才安排到最好的学校就读，让这些精锐分子能够接受更好的教育！
那是不是只要考试成绩好就行了？老苏当时可不是这一套，人家是经过专门的一套选拔程序，综合成绩不好不重要，只要你在某一个科目展现出了令人吃惊的天赋，那么你就可以读这个科目强的学校！
比如你数学上有天赋，那么你可以被直接保送到数学强大的学习，其他科目也是这一套操作！
这也就意味着，老苏的大学能够长时间保持优质生源的输入，再通过强大的教育体系将这些有天赋的学子们的天赋无限放大！
我们看一下，老苏家的科学家们都非常奇特，他们很愿意到大学到中学去给孩子们上课，他们认为这是一种传承，所以老苏家当年经常能在大学在中学看到一些得过诺奖的，得过菲尔兹奖的、得过国际科学奖的……这些教授几乎都是在他们的领域里面取得过傲人成绩的！
这种情况曾经我们也出现过，比就比如那年鲁迅、朱自清等等大师在北大给学生上课，这种感觉真的是太过于曼妙了！
而当没有精英教育只有基础教育，这种教育到底好不好了？
对一个刚刚实现教育起步的国家而言，这种方式可以，因为能在极短的时间里最大程度上培养接受过教育的“人才”，可是这里面也有弊端！
什么弊端？
因为在这种教育制度下，大多数孩子只是通过填鸭式教育迅速掌握各种知识，而其中学习力强也因此实现了阶级跃升，所以这里面造成了一个误会，大多数人都认为这样的教育是正确的！
实际上正好相反，因为应试教育僵化的特点，特别不注重孩子成长中的人格培养和兴趣培养，这导致了很多孩子的天赋并没有被充分开发！很多孩子看似在考试中成绩非常出色，但这仅仅也只能在考试中获得成就感，很难体会到求知欲的满足感！
这也是为什么说，我们的学生非常会考试，但在科研方面，我们还非常落后的原因！因为基础教育的强大和科研取得的重大成就，两者之间本身就不存在相关的关系！
说简单点也就是，基础教育明白点就是扫盲，而科研成就需要的是精英的数量和质量相叠合。
那么这样说是不是有点普通人努力不重要的感觉？现实其实就是如此，在科学科研领域，那1%的灵感真的要比99%的汗水都重要。
不信你看在科学史上的那些巨人们，他们无疑都是高智商，拥有1%灵感的人，爱因斯坦、牛顿、杨振宁等等，他们从小就展露出了每一项领域内的天赋，这种天赋是努力也努力不来的。
所以基础教育往往能够解决扫盲问题，但真正让天才的天赋得到发挥的，实际上是针对性的精英教育！
没有精英式的启蒙教育，天才的天赋往往会被扼杀，就比如我国14亿人，有没有具备数学天赋的人？有没有具备物理天赋的人？
绝对是有的，这个大家得相信，14亿人里面没有具备这些天赋的人，说出来也不会有人信，但这些人往往会在应试教育中被教育的平庸，他们的未来就是想考个好大学，找份好工作，仅此而已！
甚至还有很多孩子，因为不是“全才”，无法在每一个科目上都获取高分，于是连最具天赋的东西也难以被认可，所以导致很多“数学天才”、“物理天才”、化学天才“到最后只能去工地上搬砖、在KTV当服务员！
那么他再在某一个领域里拥有绝对的天赋，可是却没有用武之地，因为基础教育原本就只是为扫盲而教育的，不是为了培养天才而诞生的！
当然，这也是基础教育的价值所在，不过这种价值是有时间限定的，到现在我们可以反思一下这种方式，到底是不是应该开辟另外一种和基础教育打配合的精英教育了！
这点其实大家也可以看到，一些发达的地方，经济发展好的地方，老早已经有了这样的教育模式！
但是，这条路一开始的方向，并不是朝着老苏的方向走的，老苏的方向是不管你王孙公子，不管你权贵富少，你要有天赋才能进好的学校，没有天赋不好意思，这些精英学校与你无缘！
我们一下所谓的精英教育走的路是跟谁学的？是跟老美学的！
老美的精英教育是怎么路线呢？一切以金钱为王！
啥意思？
老美在教育这条路上有着非常大的阶级属性，也就是有钱你就可以读精英学校，没钱不好意思，你只能读教育资源差的公立学校！
所以在小学阶段，所谓的精英和非精英就已经分化好了，一个天才如何没有好的教育，他很能继续发挥他的天才，这在前面就已经说了，更别提其他智商水平一般的孩子，所以被定义为非精英群体的孩子，往往在小学阶段就接受不了好的教育，他们自然很难考上大学！
当然，也有个别励志的，靠着天赋加汗水，也能考上好大学的，可是大学昂贵的学费让他们不得不一边背负贷款一边上学，一边上学还要一边打工来还贷款。。
而一路走来都是精英的孩子则没有这些问题，他们有着更多的时候去学习，当非精英的孩子们正在为了下一顿而一天打三份工的时候，精英的孩子则可以利用课余时间，选修他们喜欢的、感兴趣的东西，从而让自己获取更多知识，让自己变得更加精英！
而最终到了挑选精英中的精英时，自然也是从这些精英中挑选，因为非精英的孩子他们的人生已经被限定了，无法分配到教育资源，这就是原罪，所谓的逆袭有，但案例很小。
当然，所谓的精英式教育模板，让老美获得非常多的精英资源，核心原因就是给予部分人精英教育，再从这些精英里面挑出5%的高智力精英，并最终把科研资源交给这5%的高智力精英使用，从而诞生科研技术大爆发时代！
那么回到我们自己身上，这样的模板慢慢被套用在我们身上会不会出现比较好的效果呢？
现在看来答案是否定的！
为什么这么说？
原因其实很简单，10%的人垄断90%的教育资源可以存在，但是存在的时间点不是现在，因为扫盲率还没有达到。
我们统计了一个数据：
从1977—2017年高考录取人数统计来看，40年来累计毕业的大du学生总共只有是11518.2万人，粗略按照其中三本以上占一半，专科生占一半，也就是说，本科生有5759.1万人左右。
放到13亿多总量中核算下，大学生占据总人口的比例是8.86%，本科生只占4.43%。
所以大家不要相信大学生满街跑这个胡说八道的话，大学生依旧是稀缺资源，只要你是大学生，你就打败了我国差不多92%的人口了！
这个数据说明一件事，那就是我们的基础教育进行的还不够彻底，所以不能让精英教育的介入导致平民教育失衡，因为我们没有那么多高科技产业来承载过度的精英模式！
在这一点上，其实日本就做的非常好，日本的平民教育实施的非常好，为什么这么说了，日本实施的也是九年义务教育+幼儿园，里面没有所谓的学区房制度，但有片区入学制度，99%公立小学杜绝了精英教育模式，所有的孩子到年龄就入学，不得跨片区入学！
这种模式保证了孩子接受教育的大体公平，很多人认为日本小学教育差，管理很宽松，不是特别强调应试。但日本的高等教育比例却达到了72%，每105个人里面就有一个大学生，如果只算上22至30岁之间的，这个比例还会更高！
日本的教育理念很简单，在公平的基础教育中强调兴趣，和老苏的挖掘精英天才和老美的金钱开道不同，日本将基础教育中的兴趣作为主旋律，让每个孩子都能在小学的阶段获得求知欲的满足感！
那么这种兴趣也没有用？当然是有用的，几乎在小学毕业前，日本的孩子便能找到自己喜欢的东西，想要寻找的东西，想要持续学习的东西！
这点真的是太了不起了，因为我们的孩子在学习过程中，很难找到对于求知的满足感和兴趣的愉悦感，他们总是在被老师家长推动着学习，他们很难自己真正意义上的喜欢上一个科目，学习对他们而言甚至是一种机械性的任务，而更加奇怪的是，很多老师和家长们却认为这种任务式的学习是正确的！因为我们的太多家长只关心孩子试卷上的分数，而很少关心孩子到底在学习中获得了什么知识！
当什么时候我们能扭转这样的心态，真正关心孩子到底获得了怎样的求知满足感，他们到底获得了什么的知识输入的时候，这才能证明我们的教育是强大的！
