那天晨诵，我们与黎明共舞的诗歌是美国诗人狄金森的诗歌《我学完了爱的全部》，这首诗是对“知无知”最诗意的诠释。因为没有想到“以名人证诗”这一方法，所以，我并没有事先在PPT里插入苏格拉底的照片，引用他有关“知无知”的那句经典名句，使这节晨诵课顿然失色，没有达到预期的高度，留下些许遗憾！
为了弥补此“高度”，我在教室里又给孩子讲:大哲学家苏格拉底被誉为“先知”，他有句至理名言：“我只知道我一无所知”他都认为自己一无所知，何况我们普通人呢？因为没有苏格拉底的图片，而苏格拉底对孩子们来说又是陌生的人，所以，当提到大哲学家“苏格拉底”这个名字时，发现有些孩子的眼神是懵的，而有部分孩子因为读过苏格拉底的相关书籍，如《苏菲的世界》，那眼神里明显有光射出，有醍醐灌顶之感！
其实，这样的现象在课堂上时有发生：一些孩子听着老师的讲述和提问，头脑中出现的是与之相关联的画面，这些与之相关的画面就是想像和联想所得。
将看不到的故事等在头脑里想象成画面的能力，就是想象力！
而一些孩子，在遇到“想象不出来”——建立不起联想时，就会思想开小差，做自己感兴趣的事儿了，游离在课堂之外，长期这样，这些孩子的思考力、专注力都会大打折扣，成为潜在的学困生。
想象力并非天赋，是可以后天培养的——
松居直先生在书中写道：
这种想像是经由直接或者间接的体验得来，体验越多，想象力越丰富。在儿童低幼时期，图画书正好能提供给幼儿更多的机会去体验。
比如：给孩子讲述《小喜鹊和岩石山》，孩子没有“小喜鹊”的认知，也没有图片，听故事时就会一头雾水，云里雾里；而孩子虽然不知道“岩石”为何物，却知道“山”，那么通过想像，即可以联想出“岩石山”的大概样子。当然，如果直接给孩子看“小喜鹊和岩石山”的图片，那就什么都不用解释孩子一看即可明白。所以，当孩子想像能力不发达时，图画书可以弥补其不足，日积月累，就能决定想象力是否丰富。（但是，看图画书培养想象力的最佳年龄是在低幼时期，切不可等到高年级了才弥补。）
所以，先生又写道：
能从一本书中发掘丰富绚烂的世界，或只能掏出有限的知识，完全有赖于读者的想象力，而图画书就是培养孩子想象力的启蒙工具。
我想说，如果想象力启蒙做得好，孩子将一生都拥有丰富的想象力，非常富有！
父母们一定要为孩子打好想像能力的基石，那么，每天在星空灿烂，夜灯温馨时为孩子读图画书吧——
他坐在你温暖的怀抱里，
你读着美妙的文字，
他看着丰富的画面，
你轻轻地念，
他幸福地笑！
你们一起饮食珍贵的图画书，
让他插上想象的翅膀！
从此，人生不再黯淡，
拥有多么大的自由，
精神摆脱了束缚！
