昨天，我在群里发了一个思维训练题，题目的描述如下：
一个家具店里有三种课桌，其价格分别如下：（1）它们的价格各不相同；（2）它们单价加起来是4000元。（3）第二种课桌比第一种课桌便宜400元。（4）第三种课桌的单价是第二种的2倍。请您编程输出第二种课桌的单价是多少？
下面是我跟同事的一段对话：
同事：你不写个代码给我看看？
我：（4000-400）/4。
同事：能不能不用经过这么多的思考？我觉得计算机本来就是替我们解决问题的，我现在就跟先做数学题一样，我可以直接输出答案。
同事：就像韩信点兵，本来用数学方法貌似很复杂，可是用计算机编程就不用那么多思考。
同事：我可以用多重循环来解决上面的题目。
我：其实结果并不是最重要的。
同事：我们现在是在学习编程语言，我们要用编程语言的思想去解决问题。
我：我觉得错了，首先要有数学的思想，编程只是实现这一思想的手段或方法。
我：思考的过程比结果更重要。
同事：我觉得这样会把学生带偏的，尤其是刚刚学习编程的小朋友。
同事：编程是需要数学的思想，是去分析题目，而不是去做出这个题来。
我：900怎么得来的？
同事：算出来的。解方程就可以。
我：解方程也要先弄明白数与数之间的关系，三次循环一种穷举法，是没有办法的办法。如果老师用穷举法来解决问题，人就没有创造力了。用最笨的方法，让计算机去算去吧。
同事：我就是凑数得来。
我：我们锻炼的是孩子的分析问题能力，分析的过程更重要，编程永远不可能脱离数学，也就意味着永远不可能脱离数学的分析方法。
我：题目是不变的，但是看你如何利用？
同事：你胜出。
我：每个人的看法都有一定的道理，根据你的说法我也要反思，题目是否可以与编程更近一些？我们之间没有对错，智慧需要相互碰撞。
反思：这是一道逻辑思维题，是为了锻炼孩子的逻辑思维能力，学生需要分析三种课桌价格之间的关系，通过（3）（4）两句描述，可以将三种价格统一到第二种课桌的价格上来，第一种课桌的价格为：第二种课桌的价格+400，第三种课桌的价格为第二种课桌的两倍，那么三种课桌的总价格为：第二种课桌的价格+400+第二种课桌的价格+第二种课桌价格的两倍，正好就是4000元。那么我们要输出第二种课桌的价格就唾手可得了。我们需要让学生养成这种分析的能力，只要具备这种能力，解题就不是问题。如果真得用穷举法，学生只知其意不知其味。
我还是更看重过程，但是也会去关注一下结果与过程，让编程成为它们之间最好的桥梁。
