摘录：
1、班主任不仅是班级管理者，更是学生思想成长的陪伴者，人格构建的促进者，心灵成长的导师。
2、当我们平心静气坐下来交流的时候，我们的沟通是有效的。
3、俗话说，一句话让人跳，一句话让人笑。面对同样的情境，采用不同的话语体系会导致不同的结果。在班级管理上也是如此，面对孩子这样或那样的错误，当老师的不可能视而不见，听而不闻，但是也不能“逆风而上”，要讲究教育的艺术。
4、在集体活动中当孩子出现问题时，可以用转移注意力的方式，让不遵守纪律的孩子暂时干别的事情，然后再悄悄提醒孩子应该怎么做，避免正面冲突。
同行观点：
让学生爱上学习，首先就要让学生爱上学校。
因为教师是成人，是教育者，不能像孩子一样跟孩子斗气，教师所有的行为都是为了达到教育学生的目的。
教育需要智慧，而智慧的起点是沉默！
专业引领：
1.永远不要在发怒的时候处理任何事情！尤其是我们一线的教师，我们面对的是一个个活泼可爱而又截然不同的孩子。发怒容易使我们失去理智，这个时候处理问题更多的是情绪的发泄，而不是解决问题了。因此，当我们发怒的时候，尽量避免处理问题，同时尽量平稳自己的情绪，等情绪平稳之后再理智地处理问题。
2. 班主任作为班级管理者，必须处理好“管”与“理”的关系，“管”侧重的是刚性要求，“理”侧重的是理性厘清，“理”必须永远在“管”的前面，同时，“管”中必须带“理”，这样班主任才能有效实施管理。
3.老师应该是“麦田的守望者”，给孩子发展广阔天地的同时为孩子提供保护。
4.教育，没必要总是轰轰烈烈，更多时候需要的是春风化雨、润无声的教育形式。教师“变坏事为好事”固然好，减少“坏事”的出现几率更重要。
收获：面对不同的孩子，我们就要用不同的教育方法去对待。案例中这样的孩子，在在高年级的班里会经常遇到，这就需要我们教师运用我们的教育智慧，讲究教育的方法和艺术，把孩子引入到正确的轨道上来。
