摘录部分内容，共同学习：
杨文普对邓州市下一步工作提出了殷切希望和明确要求：一要坚定不移提升教育教学质量。要以教师为根本，以提高教师教育教学水平为手段，以“干什么、学什么，缺什么、补什么，练什么、比什么”为基本出发点，使教学的实际内容、要求、形式适合教育教学改革、适合教师、适合学校的实际情况。教师要牢固树立“课大于天”的理念，备好每一节课、上好每一节课，在教育教学实践中发现问题、研究问题、解决问题，通过教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领来分析和解决问题，进而将研究改进的方法应用于课堂，达到提高教育教学能力，提升教学质量的目的。二要坚定不移加强教师队伍建设。要深化大比武活动，推动各种大练兵大比武活动持续深入开展，用好大练兵大比武成果，充分发挥大练兵大比武中优秀教师和校长的作用，上好示范课、引领课，让敢改革、会改革、能改革、改出成效的好老师更好地发挥引领作用，让英雄有用武之地。要弘扬教育家精神，引导全市广大教师坚定理想信念、陶冶道德情操、涵养扎实学识、勤修仁爱之心，着力培育一批具有远见卓识、创新思维、能开一时风气的名校长、名教师、名班主任，打造一支在全省乃至全国教育领域有建树、有影响的高素质教师团队。完善评价制度，让制度既有力度又有温度，职称晋升、评先评优、校长职级评定、班主任津贴、教师绩效工资也都要和教育教学成效挂钩。三要坚定不移推进课堂教学改革。要在学生心中种下两颗“种子”：一颗是爱国的“种子”，一颗是创新的“种子”。怎么种下创新的“种子”？就要让学生敢于发问、敢于质疑，并贯穿课堂始终。从学生的角度看，高效课堂有三个维度：一是学生自主学习的深度。一节课是通过教师讲会的，还是自学学会的，都是“会”，但是含金量不一样；同样是自学，是学生完全独立的自学，还是通过导学案或在教师的启发诱导下的自学，含金量也不一样。教师要敢于放手，同时教给学生自学的方法，通过圈点批注抓住关键，尝试构建思维导图，相信通过一段时间的训练，学生独立的自学能力一定会飞跃式提高；二是学生提出问题的高度。学生通过自学，能否提出问题？能否提出有价值的问题？其实这里有一个关键，那就是教师是否允许学生提问？是否敢鼓励学生提问？是否有怕被学生“问住”而失尊严的胸怀？三是学生归纳解题方法的准度。一道题的解法是教师讲出来让学生套用，还是学生自己归纳出来使用，含金量也是天壤之别的，前者看似快实则慢，后者看似慢实则久。此外，所有的发问都要留下思维的空间，不要急于让个别抢先举手的孩子回答，这样容易掩盖课堂的学情，因为课堂是面向全体学生，而不是尖子生的表演。最后就是教研活动千万不能流于形式，这是学校的命脉，一日一研也好，一周一研也罢，都要定好主题，如，学生不会自学怎么办？学生提不出问题怎么办？学生不会归纳怎么办等等，要从小切口个个击破，确保教研的真实发生。
