五月底到六月初听了我们年级骨干教师和青年教师，两位老师执教的《认识小数》，通过听课学习后感触颇深，基于两位老师的课堂让我受益匪浅。
三年级《认识小数》，两位老师的课堂都有精心预设，通过几次试上同学们参与度又各有不同，有热情积极，有悄无声息，但是都基于信息技术的教学展示了教学的丰富与精彩。在观课过程中，我更深入地学习了关于“认识小数”的主要教学内容，对同学们的学习基础、同学们可能的疑问，以及学习过程中的主要困难有了一些了解。
在新课导入时，两位老师都问到了孩子们体温，在这特殊时期，体温对于孩子们都不陌生，大部分孩子能够正确说出来，也有极个别孩子会出错，孩子出错怎么办？我们是将错就错还是？其实，以学生为主体的课堂，即使学生的答案在我们的预设之外，我们应当正确引导，作为老师我们要给自己定位，不去预设太多的教学内容和流程，让自己“有似无”地走进教室，具体方法是从调查了解学生入手，抓住他们的问题和表达，因势利导顺水推舟，“无中生有”地引导他们去发现、理解小数的构成、意义及读写等核心内容。这样的处理可能体系性不强，但从学生中来，是学生遇到的、想学的，多一些同学参与感。课堂上多一点学生思考的时间。
这节课比较难的是小数的含义，两位老师从常见量的关系入手，探索小数的含义。以米为单位用小数表示的数，学生通过观察米尺图，认识到1米=10分米.相当于把1米平均分成了10份，每一份是1分米，那么，1分米就是1/10米。还可以写成0.1米。3分米占1米的十分之三，所以3分米就是3/10米。还可以写成0.3米。学生在具体环境中理解了小数的含义，最后通过观察板书，横向做对比，纵向寻找规律，这是本节课的难点，给学生充分的思考时间 。整节课是通过学生的观察，探究等学习活动，让学生经历从实物操作到认识小数的抽象过程，充分利用教材所提供的学生熟知的货币和长度单位两个素材背景，从而认识体验十分之几可以用一位小数表示等。通过教学活动，让孩子在活动中探索，在活动中总结，自主归纳出小数的知识，这样得来的知识才是自己的，才是能够保留的。比起直接搬知识来没有那么枯燥无味。
课堂总是遗憾的艺术，会给人以收获，也会让人反思自己的不足。
