本案例已通过家属及本人同意公开

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学生背景

W同学，14岁初二男生，来自浙江，入学扶禾心理教育6个月。

经家长入学时陈述以及入学后为期15天时间的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：

1.无心向学。小学五年级时转学后，跟不上老师讲课进程，学习成绩开始下降，上初中后成绩一直很差，不想上学，初二几乎没有上过学，疫情上网课也是经常缺课，被老师批评投诉。

2.亲子关系紧张。该生是独生子，从小被爷爷奶奶溺爱长大，父母工作繁忙，无暇照顾孩子，与父母关系差，经常吵架、辱骂父母，拿自己生命威胁父母，甚至气得父亲晕倒住院。

3. 朋辈社交技巧不足。小学时，身高较矮，性格比较胆小自卑，不敢也不知道怎么和同学打交道，没有好朋友，上初中后，去了一个半军事化学校，曾被同学欺凌，留下心理创伤，害怕社交，对他人行为和语言很敏感。

4.情绪困扰。小学高年级开始难以控制自己行为，脾气暴躁，和父母吵架喜欢摔东西。

5.沉迷手机。天天待在家里玩游戏、看直播、刷短视频，昼夜颠倒，经常问父母要钱充游戏，不给就会自残威胁父母。

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咨询分析

原因分析

和父母关系差、有网瘾、人际关系不良为主要的原因，阻碍其正常生活学习。

判断依据

1、临床观察（新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现）。

2、入学时父母对孩子情况的详述.

矫治方法

1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

2.自信心培养

3.精神分析探索深层原因

4.建构学生力量感

5.抗挫折训练

6.情绪控制训练

7.人际关系技巧训练

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扶禾心理教育 “3+X” 办学模式

1、心理疏导，解决各种关系混乱的问题。

首先，与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为找到学习的深层动力以及改善与父母的关系。

其次，通过一对一的心理咨询辅导，帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。同时，探究学生手机上瘾的深层原因，找出源头。

然后，通过心理课和文化课的教学互动，让学生坦露心扉，增强其心灵交流和性格培养，对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。

最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。

2、学习能力提升，增强学生对学习的自信心问题。

着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。

同时在学习过程中，调整该生人际互动模式，从消极退缩到乐观积极地和老师互动转变，增强其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备，最终落脚点还是学习和认知能力的提升。

3、通过行为训练，强化学生的自我控制能力。

行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：

虚心接受老师的批评教育

按时完成老师布置的作业

友爱同学，相互帮助

遵守学校作息时间，养成良好遵纪习惯

热爱劳动，积极参加公益活动

4、兴趣爱好培养

艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等

体育类课程：篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等

益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等

健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。

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后期反馈

父母反馈：

孩子现在情绪很稳定，不会和我们大吵大闹了，虽然和我们话不多，但也能够平和沟通；在学校也能够听明白老师讲课，学习成绩中等水平，能够适应校园生活，融入班集体；能够合理控制使用电子设备时间，做完作业会玩一会。