成长共读共进

【打卡人】豆婷

【打卡始于】2023年8月29日

【日精进打卡第9天】2023年9月9日

【今日读书】

【书名】《追求理解的教学设计》

【用时】30分钟

章节：一个确定了优先次序的框架  发现大概念的更多建议

我们有义务对教学内容作出选择，并明确教学重点。

最大椭圆外的空白空间表征该领域中所有可能的内容（如：主题、技能、资源），这些内容可能会在单元或课程中进行考察。显然，我们不可能讲授全部的内容，所以要在最大的椭圆范围内选择确定学生应该熟悉的知识。

在中间的椭圆形中，它确定了学生的前需知识和技能（即使能知识和技能），这些知识和技能使他们能成功地完成有关理解的关键复杂表现，即迁移任务。

最内层的椭圆需要更审慎的决定。在这里我们选择可以指向单元或课程的大概念，也要明确处于学科中心的迁移任务。

课程设计者在确定大概念时考虑以下策略：

1.仔细研究内容标准。

2.在标准文档中，圈出反复出现的名词 来强调大概念，圈出反复出现的动词 来确定核心任务。

3.参阅现有的可迁移概念列表。

4.对主题或内容标准提出以下一个或多个问题。

5.从相关且有提示性的一对词组中产生大概念。