12.10
首先，孩子是没有能力去掌握或者运用某些技能的，所以我不会强迫他学习知识
why；即使他们可能会体现出一些特别的天赋，比如说做出了几何学的题目，或是使用某些语言，但并不一定是他们有所天赋，一旦你把几何学的题目有小的更改，他就无法理解其中的推理过程，这是因为孩子很多做的事情只是一种简单的模仿跟回忆，而不是一个经过思考的过程。
鉴于以上，激发孩子学习的需求比要求他学习更重要！
我不同意孩子在12在小时候，尤其在12岁以前接触太多的知识性的内容，包括读书写字，但是阅读是非常重要的，我会使用一些请柬让艾米尔看，当他发现自己看不懂上面的字而又产生好奇的时候，自然而然会有学习写字学习认字的动力，这个时候才是交谈的最好时机
12.13
第七章 孩子的一切感觉
孩子的一切感觉还没有被开化，我会让他按照自己的天性吃和玩。而贪吃只是人类最早的欲望，随着年纪增长 这种欲望被其他欲望慢慢掩盖。
12.14 李一诺 创新学校可以培养内心充盈的人
当我用不同心境看教育时，发现当下教育在体系上存在两个核心问题。第一个，焦虑驱动。第二个，体系封闭。
教育体系
创新学校 教师培育 社区中心
关于教师培训
关于教师职业发展体系，简单地讲，我们希望，能像培养企业高管一样培养教师。具体来说，我们把大量现代企业中对员工职业发展的工具跟教育的实际需求相结合，重新全面地定义了教师的核心能力，不仅定义，也围绕这些核心能力，开发了相应的课程。
我很好奇 这样的结果如何。
12.15
爱弥儿十二岁时 天真的像个孩子又开始拥有男子汉的气概
我会带他去看书，尽管他不喜欢 愤怒 但可以带他看了
这个时候哪怕他离去了 我都会为了他每天美好的生活而不抱有遗憾
虽然他的生命短暂 但他度过了一个美好的童年。大自然赋予他的一切他都享受到了 我一件也没有夺去。
12.16
爱弥儿
我们还发现另外一个现象就是有些人成迷于知识的美妙，被知识引诱，一门接一门的学习，一刻也不停歇。
他们就像海边捡拾贝壳的孩子，一看到那么多贝壳就兴奋不已，于是一个劲儿地捡拾，可当他们看到有其他更漂亮的贝壳时又不由自主地丢下手里的贝壳，去捡拾其他的。他们在海边不停的捡拾贝壳，可最终却两手空空，因为他们不知道该如何选择最喜欢的贝壳。
思考：人生不在于多少，而在于选择。选择自己最喜欢的贝壳，而我真正喜欢的贝壳究竟是什么呢？愿意为之奋斗的又是什么呢？
12.17 感觉和经验是孩子唯一的老师
我不会教给孩子太多的东西，而让他们自己探索和发现更为重要。因为传授的东西对他们而言并无意义，所以他们也不会记得太多。但我会带着爱弥儿一起制作罗盘 让他了解地理知识等等。
实践的教学比说教来的有用的多。小时候写的作文都是真情实感，蕴含着自己的想象力，而学英语虽然不难的单词但对我来说真的没有任何的吸引力，太痛苦了。怎么能指望人在说教条件下学好呢？
反观自己的教学模式又常常陷到这样的误区，如何教的少，教的有用，教的有趣是要思考的问题。
