“传授别人技能的故事应该能让人明白他们学这些东西会有什么用处 你不会无缘无故的教人做某件事情。”
“如果有人只明白你让他们做的是什么，而不了解你为什么要让他们那样做，他的表现是永远不会让你满意的。”
这是《故事思维》一书里的两段话。当我读到这两段话时，一种无形的力量催促我感觉把它们摘录到笔记本上。
讲故事无论是对于老师，还是公司领导，亦或是其他各行各业的人来说都非常非常重要。
回想我上大学的时候，有一门课叫做写作课，按理来说写作课应该是十分有趣、十分能够激发创造力的一门课程，实际的结果却是老师拿着一本厚厚的教材读概念，我失望至极，班里也有不少人逃课了。作为一个中文系毕业的我不知道该如何开始写作这件事情。
虽然有人说中文系不是培养作家的，但是一个好的老师应当教会我们，写作其实就是在讲故事，讲你自己的故事，讲你看到的听到的别人的故事，而且应当用讲故事的方法来授课。时至今日，我都能够想起那个老师的样子，也能够回忆起无聊的课堂气氛。
现在看来每一门课程老师都应该告诉学生，为什么要教这些内容，学生为什么要来上这门课，她们能够收获什么，其次才是教具体的内容。当前仅当学生觉得自己所学的内容是有价值的时候，他们才愿意花时间花精力去听一个老师的课程。
我有一个哥哥也是中文系毕业的，他非常喜欢古代文学，之前考研的时候专业课都接近满分，只不过因为英语的原因，考了几次也没有考上。最近他在上海给学生代课，讲述的内容是他所熟悉的中国古代诗歌史、中国古代小说史、文言文等。他说他是这样讲课的：比如说状语后置，先告诉学生什么是状语后置倒装句，然后举一些平时我们说的，比如我在床上看手机，那我们也说我看手机在床上。再举大量的文言文例句让他们理解熟读。再去告诉他们为什么这样，和现在的联系在哪里，其实就是个习惯问题。语言也是传承发展的，并不是文言文的这些我们就不用了，我们也一直在用，只是可能现在的状语更喜欢放在前面。其实文言句式和现代文没什么区别。
跟他聊完天之后，我都觉得他讲的非常的有意思，其实他讲的许多内容我是不知道的。他讲述的方法我非常喜欢，我甚至跟他说改天我也想去做你的学生呢。
在《微习惯》那本书里边也曾提到过，培养微习惯的第二个步骤就是挖掘每个微习惯的内在价值，也就是说自己培养一个习惯的最终的目的到底是为了什么，明白为什么也就明白了自己内心最深的渴望，也就有了坚持下去的动力。
我们不仅要懂得做什么，更加要懂得为什么那样做，我们不仅要教别人应该做什么，更应该教别人为什么做这些。唯有如此，我们才能使自己的行为令自己满意，才能让别人心安理得地去做一件事。
