第三课 英文学习的基石工程：自然拼读
Q1：请爸爸妈妈检视自己过去的发音教学步骤，是否能够帮助孩子走向识读的目标？若可以，运用本课提到的教学理论说明原因。若不能，运用本课提到的教学理论提出如何改变。
Q2：请爸爸妈妈按照本课教学理论设计一个发音教案，并实际运用至少一个课程中提到的教学游戏。
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A1：家有4岁女童，之前的英文启蒙做得不好：虽然有这方面的意识挺早，一岁多两岁就有起步，但是以现在学习《英文启蒙规划师课程》的粗浅收获来反思，之前的启蒙行为里，包括给孩子播放英文童谣、日常将生活用品、家庭人物、数字、颜色、等等这些跟孩子说一些英文、看一些简单的英文绘本等等，看上去似乎还算靠边，但在实际的操作层面，执行得也是比较零敲碎打，我自己本身也没有一个清晰的思路，不知道要如何系统操作，思路比较狭窄，方法也比较单一，形式上也不多彩，执行得也比较零散，三天打鱼两天晒网，没有形成习惯。从孩子去年三岁多入园之后，就更加荒废了。所以小人儿目前虽然4岁，但也是英文学习的一张白纸了。也好，总觉得方法不对，启蒙做得多错得多，走了弯路再扭转也非易事，想着等我学完《英文启蒙规划师课程》后，再开始系统地陪伴她玩学。当然，也不是完全抱着守株待兔的心态在等待，目前也是有一些简单的学习安排。
根据本课中学到的知识，了解到自然拼读是通过让孩子辨识字母及字母组合的发音规律，建立起字母与发音之间的联系，从而“见词能读，听音能写”。孩子的英文启蒙，必须遵循听→说→读→写的规律，循序渐进。所以目前就是安排了日常的英文童谣播放来给孩子灌耳音，养兴趣，结合自家孩子爱读书,记忆力强的特点，在某英文启蒙APP上每天做一些字母认读的打卡学习。绘分享app也是宝贵的资源库，加以利用，同时参考孩子的生活经验、感兴趣的方面、所擅长的领域，先从26个字母的认读开始，树立学习形式，培养学习习惯，打好听音、辨音的基础，继而才能做下一步的发音、辨字形、字音字形联结的学习。
A2：发音教案。
教学目标:使幼儿能够听、说、分辨字母的发音
教学过程:
1、导入（播放《字母歌》，引入26个字母）
A B C D E F G H I J K L M N
O P Q R S T U V W X Y Z
X Y Z，Now you see，I can say my A B C。
2、出示字卡，示范发音。
A a[ei] B b [bi:] C c [si:] D d [di:] E e [i:]
F f[ef] G g[dʒiː]] H h [eit∫] I i [ai] J j[dʒei] K k[kei] L l [el] M m [em] N n [en] O o [əu] P p [pi:] Q q [kju:] R r [ɑ:] S s [es] T t [ti:] U u [ju:] V v [vi:] W w [‘d ʌblju:]
X x[eks] Y y [wai] Z z [zi:]
3、请孩子模仿字母的发音，注意发音的嘴型。正确的口型能够保证发音的准确。
4、打乱字卡顺序，家长发出字母音，尝试让孩子指读相应的字母。可家长与孩子交替进行，增加趣味性。
5、Jumping Game，巩固记忆。26个字母的字卡布置于地面，不按照顺序排列。由家长发令，念字母的读音或者发音，均可。要求孩子听到发音时，思考之后，快速做出反应，选出对应的字母卡片，跳上去。初阶，每次游戏，家长的发音最后好统一为字母的读音或发音，以免混淆。熟练之后游戏时可字母读音与发音交替进行，增加难度，更加考验孩子掌握的熟练程度。
示范、讲授占比20％，孩子自己的感受、练习、体验占比80％。
