为了改变道德与法治课堂的学习氛围，我改变了教学策略，课前十分钟就给学生，他们有什么问题我们一起来讨论。在学习《我爱我家》的时候，学生就在上课之前提出了一个问题，难倒我了。“地震发生之前有什么自然现象？”结果我联系自己已有的知识告诉他们了一些，但是这些孩子还不满足，能不能更具体点，最后我不得不对他们说：“老师，就知道这么多，其他的我也不知道了，这样吧下一节课我把更具体的答案告诉你们好吗？”幸亏他们接受了，否则真不知道怎么继续上课。我发现现在的学生不简单，别看他们小小年纪涉猎广泛，关于生物学的，化学的，历史学的，物理学的等都有所涉及，当然这些问题有些我连听都没听过，但是我不能让学生失望，我要帮他们找到解决的方法，所以我首先是承认这个问题自己没有见过，不知道，但是我的看法是……下一节课我会把正确答案用现在学生能接受的方式告诉他们。但是也会出现被眼前的事情弄的晕头转向的情况，所以也会忘了找答案，这时我会先向我的学生道歉，因为我没有完成学生给我布置的任务，这时我还会求助其他学生，因为以我一己之力的确有点难，但是我的学生却可以把他的理解告诉大家的。有时候敢于说不知道不会有损我们的人格，甚至还有益于我们探求知识，同时也给学生树立了榜样，我相信我的学生会越来越棒，他们会用合适的方式回答问题，也会努力的找到答案。
这种形式也存在一定的问题，比如说学生的问题复杂，会出现超时现象，也存在提出的问题五花八门和课本不太衔接。主要是由于现阶段孩子需要适应，因此我没有过多的要求学生，但是下阶段我将引导孩子与课题结合，提出与课题相关的问题，适当的提出一些和生活相关的问题。由于现阶段主要负责二三年级的教学，重在激发孩子的学习兴趣活跃课堂氛围，提高学生的参与度，对学生的要求不能过高，高年级教学可以结合课题准备问题。我也发现自从增加了这个环节，许多上课不爱听讲的学生开始站起来提出问题了，并且学生开始互相提醒不要说话认真听讲，小小改变一点点，可能带来我们意想不到的结果。
古希腊著名哲学家苏格拉底说过：“就我来说，我所知道的一切，就是我什么也不知道。”不是我们不优秀，世界之大无奇不有，只有怀有一颗探索之心才能在这个世界上有立足之地。“不知道”是一种动力，不会因为你承认自己不知道就会丢了自己的脸面，这时探索的开端，也是不断进步的开始！我想进步所以我会毫不犹豫的对自己不了解不知道的问题大声说“我不知道，这个得找找方法。”在解决学生提问的问题时，我发现我的知识开始不够用了，自己必须要在下课后充电，否则我的学生就会把自己难倒了。教师是学生最好的榜样，为什么不能坦然面对自己，告诉学生“知之为知之，不知为不知，是知也。”
做人要坦诚，要敢于承认自己的不足，也要敢于承认自己不知道，这是自己对自己负责才会直面问题，而不是敷衍说知道，只有不知道才会有动力把不知道的变为知道，这不掉面子，也不会影响你在他人心中的印象，因为人无完人。
